口述：韦志中

整理：韦志中心理咨询工作室  新闻中心

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（课堂的问题，可以从课外找原因）

了解了优化与改革，那么我们应该怎样实施呢，策略如何呢？因为是全面、科学、系统的，所以，要找出问题症结，有步骤有计划地优化解决。比如，小孩的问题可能是来源于家庭，我们可以把妈妈叫过来交流一下，而不是把孩子打一顿；学生课堂不好好听课，可能是学生学习动机没有了，那么，我们设计班会目的就是为了提高学生的学习动机、怎么改变教学过程、教学技术，才能引起学生的学习兴趣。也就是说课堂的问题可以从课外找原因，从跟课堂有关的人、事等找原因，加以解决。所以，我们从课内课堂搬到了课外课堂，辅助课堂。前几天在成都学校里作指导的时候，班主任咨询了我一些问题。我转过来问了他一个问题：“你怎么看待班会？”他说：“班会就是一些活动，我不自己主持的，我让同学们自己主持。”我回答道：“你把班会浪费了，班会不仅仅是学生总结前面，展望后面，而且是一个很重要的阵地。学生的学习问题、自我成长问题、生生关系问题、自我意识问题、青春期性别分化问题、学习方法问题、思想品德、生命教育等学生综合发展方面的问题，应该是在班会课上老师进行教育的，所以说是一个很重要的课堂。就像，满桌的菜都很清淡，后来上了一盘辣椒，致使菜顿时变得有味道，叫“一咸三分味，一辣到十成”。班会就是一个点缀，缺了它，就严重影响人的发展。就像人饮食少了盐，菜做得再好，结果可能会引起人得“大脖子病”。

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（韦志中老师在开展《教师心理资本提升工作坊》）

班会就相当于我们饮食中的盐，你却把它交给学生，不加以重视，而它也是一个课堂，可以帮助你全面发展学生“三位一体教学目标”的课堂，而且还是家长会的课堂。课堂有狭义和广义之分，狭义的是指教科学文化知识的课，比如语文、数学、英语、物理、化学等，而班会、家长会、体育课、综合实践课等也算课堂，属于广义的课堂。过去我们只对课内课堂，现在我们要对课外课堂；原来我们只对学校，现在我们要对家庭；原来我们只对学生，现在我们要对老师。要优化老师，优化家长，然后学生才能变化，因为学生的重要他人改变了，学生也会随之改变；优化课外，课堂发生改变。我们在大杨树二中搞的时候，并没有对课堂做什么改变，只是改变课外，结果课堂发生重大改变了，成绩大幅度提高，短短时间内本科升学率提高了10%。

为什么呢？课外发生变化了，课堂也会随之变化；老师通过工作坊，幸福感建设，职业幸福感提升，职业压力减轻，他们自身的教育方法、教育技术找到了感觉，提高了幸福感，主观能动性就提高了，就主动改变他的课堂了。课堂之外的老师改变了，而家长与学生的关系也发生改变了，更注重与孩子沟通，更重视建设家庭了。这样，学生也会向良性的方向进行改变。比如，以课堂上学生存在的关系不良问题为例，如一个学生瞥了另一个学生一眼，有可能导致后者这一整堂课听不下去。就像早上上班你被别人骂了一句，你一整天都不开心一样。学生课堂上的问题甚至可能造成更严重的后果，比如课堂打架，不但导致学生不听课，还可能造成身体伤害，这样就会造成重大损失。而这些都是因为生生关系不融洽、紧张，班级关系文化不良。还有可能引起一系列的事情，甚至学生的心理健康问题都与此有关，因为他心理状态不好，他很压抑，情绪不良也会引发躯体障碍。由此看来，我们应该先优化课外，再优化课堂；先优化课外的人，再优化课堂；先优化课外文化，再优化课堂文化，再从课堂文化优化到科目教育。