孩子作业磨叽背后的真正原因？                         接前篇，家长如何学会分析问题和帮助孩子？ （一）。下面说说第二个问题：孩子语文听写不到10分钟做完。错3字，其中1字对，但写很差，我就圈成了错字。每个错字老师要求罚写5个。就15个，不愿意写哭了10分钟。后3分钟不到写完了。每次这样，罚内容很少。都要发脾气、闹，哭然后才肯罚。

    （一）孩子的行为和想法：

    孩子的表像是不肯写：脾气、闹，哭。但真实的内心可能是：

    1、认为家长冤枉他了，只有两个错字，非要再找一个出来。写对了还说错的，他不认为家长是为了让他养成良好的书写习惯，反而会为这样的被冤，内心愤愤不平。不肯写就不奇怪。而且这样的事，肯定不是一次，对孩子而言，是个无尽的苦，所以生气发泄就很正常。

    2、三个字虽然不多，但如果孩子内心不开心，哪怕一个字，都会嫌多厌烦而不肯写。他肯定不会想到只有三个字，快点写完可以做其它的事，更没有不能浪费时间这样的观念。不能浪费时间的概念：是孩子在长大过程中，在家长合理分配时间的方法引导下，在一件件小事的经验和教训中，慢慢摸索才会开巧。

    我们小时候同样能玩就玩，能偷懒就偷一会，浪费时间会发生什么后果想都想不到。记小时候一次正烧饭，小朋友来叫玩个什么游戏，马上跑出去，忘记过二十分钟一定要回来看看，等到想起跑回来，饭焦成了碳。赶快抠，此时能抠下来？如果摊上个心急而脾气坏的妈妈，不打个半死？

    所以时间概念。让一年级小朋友来理解，要求高了。

    3、家长或老师总在用同一个字“罚”，认为孩子写错了，多“罚”几遍，就能记下，其实如我前面的博文：“孩子为什么粗心作业慢不专注？(一 到五)”中所写，一年级的孩子不是初高中的孩子，大脑还没有完全发育。相对而言，有的此时左脑发育快点，有的右脑发育快点。假如家长摊上个左脑记忆思维发育没有跟上的孩子，当天写多少遍，第二天是同样一个字，还会遗忘。更不要说不开心的在那敷衍了事对付出来的字,更记不住，可想而知强行让孩子多写几遍有什么用？

    孩子如果明天真忘记了，又不知道是自己脑子发育不好，反而认为自己可能真是很笨，什么也记不住，才一年级就自我否定，这样的孩子，如何有信心走好未来十几年的求学之路。

    而且“罚”和“练”是两个皆然不同的概念。“练”的本意，无论做什么？就是需要长期训练。家长要有心理准备，打持久战。想办法让孩子在身心愉悦的情况下，每天坚持一点，天长日久，熟能生巧，才能有效。而“罚”是做错事后，对一个人生理或心理进行惩戒。一个孩子写错字，原因很多：可能眼睛发育不好，看错了。可能提笔时，不熟练笔划写错了。太多的可能，但如果让孩子认为字写错了，是对其惩戒，必然会对此事产生恐惧或厌恶，身心会受到伤害，所以大半年学下来，一听又要惩戒，肯定条件反射的抗拒……但家长的强迫下，痛哭10分钟，后不得不写。

    写也是在那磨叽。家长急死，孩子气死。

    （二）家长要如何做？此时家长如果意识到自己的错，赶快弥补刚才的行为：

    1、孩子这个字你写对了，妈妈看错了，对不起你。但能不能试着擦了重写，不然明天交作业，老师与妈妈一样看错了，会当错别字，又要让你写五个。你会没有时间在学校课间玩一会。

    2、老师让你再练一下你写错的字，是怕你明天可能忘记了。没关系，明天忘记了再慢慢练，时间长了一定能记下。这样的说话方式和语言，给孩子传递的是妈妈在为我想，所以会给孩子精神上带来很大安慰。

    结果可能因每个孩子的独特性，加上从一年级开始，可能每天都要上演这事，所以有开朗的孩子会一下接受，并感激而行动；有的孩子只有慢慢接受，慢慢改变……但家庭会越来越向和谐气氛转变，孩子能深深的感受到家庭是可爱的，有温暖的。如果家长不行动，不反思，肯定不会有任何结果，而且可能孩子行为更加变本加厉……到了高年级，孩子会如何？家长会如何？

     所以双子在这一而再再而三的啰嗦，就是希望低年级的家长能提高一点，自己养育孩子的能力，在孩子的所谓错误中，慢慢反思自己，宽待家人，与孩子一起成长。就如我与一网友所说：面对孩子，小事坚持，大事从容。

    下面的内容写了一半，先发上面一点。明天发上（三）。

    链接：家长在孩子学习生活中的重要作用（一）有时间的家长看看起因。。。。。。

jnliailing对你的博文《家长在孩子学习生活中的重要作用》发表评论

2013-05-06 08:24:24   [回复] [删除] 

我昨天看了姐姐的这篇文章，也试着让孩子自己整理了书包，标记法真的很管用，儿子很认真的第一次自己把所有学习用具收进了书包，真的非常感谢双子姐姐。

双子希望低年级的家长和孩子能用上。