孩子为什么作业磨叽到很晚？（小学篇） 

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    网上写博几年中，家长因孩子的问题找到双子，听到看到问题所在，几乎都会第一句与家长讲，问题在你，家长同样会应声答到：“我知道，是在我，就是不知如何办？”接着双子开始苦口婆心，问题最后有没有解决，答案想来否定占多数，因为孩子不一，问题出来不是一天两天，所以不可能一个答案就解决。

    前两天有一家长给双子留言。所写之事都是儿子不是，字里行间她做得都对：双子姐：我儿子快把我逼疯了。他最近经常说，想换一个妈妈。我把今天一个晚上他写作业的情况发来，请您有空的时候，帮我分析一下这个小家伙。我到底该怎么对待他？

    一、他一放学就在楼下跟小朋友玩，吃完饭，要作业才说本子丢了（今早交作业，发现本子不见，老师记下名字）。他开始找本子，边找边哭，说找不到要补前3个单元的听写。其实3个单元的听写，加起来不到100字。可他不愿意补这些字，找了整整一小时，后来终于放弃了，开始写今天的作业。

    二、语文听写不到10分钟做完。错3字，其中1字对，但写很差，我就圈成了错字。每个错字老师要求罚写5个。就15个，不愿意写哭了10分钟。后3分钟不到写完了。每次这样，罚内容很少。都要发脾气、闹，哭20到30分钟，然后才肯罚。

    三、读书不到10分钟，3遍读完。老师要求圈出读书中生字。他说：还要圈生字，烦死了。又在沙发上发10分钟脾气，才去圈。语文完成快8点了。一看过了7：30不能玩电脑。就说：反正也不能玩电脑了......我劝她：“不能玩电脑了还能干别的呀。”“别的都没意思！”我说：“再没意思，总比生气有意思吧。”他说：“不能玩电脑就没意思。生气还有意思些、还有点事情干。”我说：“那好吧，那你就生气吧。”他又在沙发上气到8点多……

    四：英语。英语的听写，昨天背过，今天只是复习，12个错了6个。要求错一个写5个（只写英文）。他不干，说只写3个,英文+中文。我也答应。写的过程中，简直就是乱写，也不按格式要求写。写到第3个我提示他。他说：从下一个开始我会写好。我也答应，前面的没让他改。结果下一个还是写成老样子，刚说过的话就忘完了。我让擦掉改一下。他不干。我一生气，把这一页撕了。我也考虑过，3个单词就是重写也不多。他又开始哭。哭完了开始写。写完单词写句子，写之前又在沙发上发了半个多小时的脾气。

    五、我一直忍着火。好好劝他：因为你在课堂上没有听，所以回家付出的时间就比较多。有些小朋友，在课堂上认真听了，回家只需要很少的时间，就可完成。时间是公平的。你学校玩了，回家玩的就少了。而且在学校认真听课的小朋友，因为有老师的讲解，所以学的更容易些，付出很少的时间，就可以收获很多知识，回家就有更多的时间玩。

    他不理。。。发完脾气才去写。15分钟不到造句就搞完。他把英语写完，我就劝他补一下掉了本子的内容。他不干。说：明天说不定就找到了。我说：如果你不写，明天找不到，会被罚很慘。可就是不写。我也没管，让他上床睡觉了。

    看了这个妈妈与孩子每天重复的内容，一句话，太离谱了，字里行间妈妈自我为中心的形象跃然纸上。下面就五个问题一一展开来分析一下：

    一、他一放学就在楼下跟小朋友玩，吃完饭，要作业才说本子丢了（今早交作业，发现本子不见，老师记下名字）。开始找本子，边找边哭，说找不到要补前3个单元的听写。其实3个单元的听写，加起来不到100字。可他不愿意补这些字，找了整整一小时，后来终于放弃了，开始写今天的作业。

    孩子的行为，妈妈的想法和做法，是谁错？错在什么地方？

    孩子本子掉了，在家掉还是在校掉？家长竟然不知。一年级的小朋友，特别是个男孩，脑子发育不全，很多事不可能都想到做到。孩子晚上作业完成后，整理书包虽然是最基本的要求。但如果是个粗心大意的男孩，家长就要帮助做一张月整理表，一表三十格。一个学期只要四张。一天一小格，粘在桌子边上。孩子作业完成后，家长睡前用一分钟时间看一下，是否有遗漏课本、本子、笔等，如果有就帮放进书包，并在整理表格中做个标记，早上起来与孩子说一下。

   它的好处：

    1、时时提醒孩子，慢慢养成自己理书包的习惯，而且能在整理中发现遗漏……家长从这个表中能发现，孩子随着年龄的增长，忘记所带次数会越来越少…….

    2、不会出现第二天到校找不到本子的事。如果真找不到本子，也能肯定不是掉在家里，就不会有后来“找整整一小时，后来终于放弃”的事。晚上一个小时多宝贵啊。因为这一小时，孩子没时间看电视而沮丧到最后的生大气，带来一晚上所有的不痛快……

    3、因为家长主动的关心，老师何来记下孩子的名字？老师记下名字对孩子而言，压力很大，不然孩子也不会又找又哭。说明是个自尊心很强的孩子，但实在找不到心里压力大到最后，只能是自暴自弃……或想明天侥幸到本子自己出来。

    4、孩子看到家长的行为是帮助自己，而不是总在唠叨，虽然人小但同样会心存感激，肯定学着用他能理解的行为来回报家长。

    记得二年级的冬儿一次忘记带课本，用学校门前小卖部电话打给我，我在医院打吊针，赶快自己拔了打了一半的药水，打的回家，找到后送到学校，再去接着打针。当时一大半同学都在后面站着，谁家送来就让谁回位。到了医院接上再打针时想想不对，难道一大半孩子都会忘记带需要复习用的课本？会不会老师所讲孩子们误解了，大多没有听到？果然冬儿中午下课到中医院我病房吃饭，说与我听：没听老师说要带。只好告诉冬儿今后要注意听讲。但这种沟通不畅的行为，最后来惩罚孩子，你说孩子冤不冤？

   我因为第一个送课本来，她只站了一小会，所以冬儿很开心，跑出跑进帮我，喂饭我吃，大声读书给我听。有的孩子站到放学家长也没送来，原因可能多种，但家长在孩子最需要帮助时，没及时出现并帮助，孩子站一上午，心里会如何想？可能有家长会说我才不送，让他吃个教训，下次一定不会忘记。这种也许错不在孩子的事，而且生活中会时时发生，孩子能吃到什么教训？只能是被冤后的委屈……最后麻木……

   如上面这个孩子，粗心大意的行为，家长没有及时帮帮，反而时时指责，人太小，心中无助，说不出理来，又不知如何办？只能用哭这个本能来宣泄他的不满。如果孩子到了青春期，可能哭得是家长……

  家长愤怒的情绪，扭曲了几个正常的行为：

    （1）玩是孩子的本能，吃完饭，要作业才想起本子丢了，是孩子正常的遗忘行为。没有一个孩子喜欢作业，只是孩子上学后大多明白作业是必需，不然老师要批评，家长要不开心。就如法律人人都知道必需遵守，不然要吃官司一样。

   （2）孩子找本子，一是为作业，二是不想补前3个单元的听写。这3个单元的听写，加起来不到100个字，在家长的眼中，的确字不多，但对孩子而言，就是很多天的语文作业，肯定不愿意写这些多出来的作业。所以才一定要找到，当然孩子不可能预料一小时都找不到，也没有这个时间概念。

    （3）孩子找本子，边哭边找：怕老师明天批评？家长行为不当？可能潜意识心存太多疑惑和对自己的不满：为什么要上这个烦死人的学？为什么要作业？为什么会大意到掉了本子？为什么找不回来本子？

    太多的疑惑，是对生命开始探索的本能：我是谁？我从什么地方来？我要到什么地方去？我会死为什么还要每天不停学习作业？烦不烦啊？他哪会知道今天的所做，是为了将来所可能的拥有？而上课纪录的约束，孩子更是苦恼多多。

    对自己不满，是恨自己脑子为什么不好用？本子也会忘记了。为什么还找不到？心里恨得啊？他哪知自己只有六七岁，脑子发育不全，注意力只能集中十几分钟，遗忘是正常的。

    这三个，还有可能更多的原因，让孩子本来很正常的行为，被家长愤怒的情绪扭曲了：为什么掉了本子不早说，吃了饭作业时才说？为什么非要浪费时间找本子？为什么不能补习前三个单元的听写？只有100个字又不多？

    所以这到底是谁做错了？家长为什么会不能宽容、不能理解自己的孩子？一个一年级的孩子，带着不会调节、没地方发泄的情绪，能做好接下来的功课？家长在孩子学习生活中，到底是什么角色？起什么重要作用？

   明天接写《家长在孩子学习生活中的重要作用》（二）