《枫树上的喜鹊》教学设计

教学目标：1.学写“抬、姨、便、教、游、戏”六个字。

2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

3.通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。

教学重点：学写六个字，学习5—13自然段，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

教学难点：通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。

学生分析：课文采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……让人身临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。课文语言质朴、自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真童趣。适合低年级学生学习。

教学内容分析：《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文

采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围

事物，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热

爱。课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营

造了一个纯真、美好的童话世界。全文叙述线条清晰，情节简单

干净，语调活泼欢快，体现了节奏美、意境美和童真美，符合儿

童的心理特点。

教学媒体与资源的选择与应用：多媒体课件

教学实施过程：                     

 第二课时

一、复习导入，激发“喜欢”之情。

1.出示词语，指名认读：

渡船  绿荫  遮蔽  撑船  拼音字母  山冈  懂得  答案

2.  回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？

3.  学生齐读含“喜欢”一词的句子。

【设计意图：复习导入环节，既对上一节课学习的内容进行了巩固，又激发了学生本节课的学习兴趣。】

    二、品读课文，感受“喜欢”之乐。

1.师：“我如此地喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。”猜猜我站在枫树下看什么？

指名说（弟弟长大了）

评对喜鹊弟弟多关心啊！

指名说评：是呀，他想知道喜鹊弟弟长得怎么样。

2.（出示第五自然段第二句）“喜鹊弟弟长得真快，好极了。

指读  师：看见喜鹊弟弟长大了，我多开心呀！

指读  师：可爱的喜鹊弟弟，我喜欢极了。（出示词卡“我喜欢极了”）

指读  师：他们长得那么快，我真是喜欢极了。（出示词卡“我真是喜欢极了”）

2.学习第3自然段

（1）.喜鹊弟弟不光长得快，还在学本领呢！（出示第五自然段第三句）师生接读师：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟——生：唱歌

一会儿教——生：喜鹊弟弟做游戏，

一会儿教——生：他们学自己发明的拼音字母……

（2）.指名读，想一想：这一句话里说了几件事，都是谁做的？

（3）引导展开想象：从句末的省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？

（4）语言训练：你能试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗？

【设计意图：指导学生读懂句子内容，抓住句末的省略号展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一说省略号的内容，培养学生的语言运用能力，为语文园地相关内容的学习作好铺垫。】

3.学习“学拼音”部分（第4到6自然段）

（1）我最喜欢看喜鹊弟弟学说话，出示词卡“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”（2）（出示6-8自然段）创设情境，角色扮演读懂鸟声

师：我们也加入他们吧，我当喜鹊阿姨，六个同学演喜鹊弟弟，谁听懂我们的话，来做翻译。

出示句子：师：“鹊！鹊！鹊！”翻译1：“！o！e！”

喜鹊弟弟也跟着学，六个学生：“鹊，鹊，鹊……”

翻译2：“，o，e……”

师：你们都知道，都听懂了。

（3）通过提问引导发现：你们从省略号里又能读出什么？喜鹊阿姨只念了3个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？

4.学习“看日出”部分（第9-12自然段）

（1）过渡：我对喜鹊弟弟真是喜欢极了，心里一直惦记着他们。（出示第-12自然段，“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”凸显）今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升起来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳在和喜鹊弟弟说话呢？谁听懂了他们的话？分别指两人

师：喜鹊阿姨说——指名说（“看！那是什么？”凸显）师：喜鹊弟弟一齐快乐地回答——指名说（“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”凸显）

（2）配乐师生合作读9-12自然段

5.学习第13自然段，拓展深化理解“我真高兴啊！”

（1）（四个写叫声的词语）师：我陪伴着喜鹊弟弟，他慢慢长大会叫，学会发音，还能回答妈妈的问题，真的长大啦，我真高兴啊！指名读“我真高兴啊！”

【设计意图：通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象，与教师、文本、作者进行心灵的对话，从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情境。】

三、展开想象，表达“喜欢”之境。

看情景写话。

（1）（出示图片，喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。）

师：喜鹊弟弟会说的话越来越多了，有一天，我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，喜鹊弟弟可高兴了。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”喜鹊阿姨说“鹊，鹊，鹊，……”是什么意思呢？你听懂了吗？

（2）（出示课后练习2）出示句子：

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“______________________”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“___________________”

  同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性

把想到的内容写下来。

（投影下展示学生书写作品）分角色读交流写话内容

指名交流，分角色读的形式师男读喜鹊弟弟叫声，一人读自己写的。女生读喜鹊阿姨叫声，另一人读自己写的。

【设计意图：让学生借助提供的两个情景，展开合理而丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的教学重点。】

四、总结全文，指导书写

1.师：喜鹊弟弟长得很快，他们的翅膀丰满了，会自己飞翔，自己找虫子吃了，不久还会离开妈妈独立生活，（出示句子）我真高兴啊！看到我的弟弟长大了，他们可能会在更多的树上安更多的家。我只是喜欢他们吗？

2.感情升华（联系板书，板书“喜欢”换成“爱”）

我是——生：爱枫树  我爱喜鹊的窝  我爱喜鹊阿姨  我爱喜鹊弟弟

4.  （出示六个生字）学生观察，教师范写，提示书写要点，学生练写。（生字归类摆放）“抬、便”“姨、戏”“教”“游”。

【设计意图：总结全文，让学生由我喜欢枫树、我喜欢喜鹊的窝、我喜欢喜鹊阿姨、我喜欢喜鹊弟弟的感情升华为我爱枫树、我爱喜鹊的窝、我爱喜鹊阿姨、  我爱喜鹊弟弟。指导书写既激发写字兴趣，又让学生养成良好的写字习惯。】

4.推荐阅读郭风作品《银河》

银河

明亮的河流啊，在你的水里，有很多的鱼和水草吗？有小孩子跳下去游吗？有汽船在那里来往吗？有结着长长的队伍的木筏，从上流驶下来吗？

明亮的河流啊，在你的河滨，有沙滩和很多的贝壳吗？能不能在沙滩上打滚，有小孩子在那里拾贝壳回去做标本吗？河岸上种树吗？那里有高大的榕树，树上有很多喜鹊的窝吗？

明亮的河流啊，你的河滨有码头吗？码头停着像三层楼那样高大的起重机吗？那里堆积着很多很多的货物吗？

有指挥交通的警察吗？他们也吹哨子吗？

【设计意图：推荐阅读激发了学生的读书的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。】

五、板书设计

                        9 枫树上的喜鹊

                         枫树（图片）

          喜鹊阿姨（图片）    爱（喜欢）   喜鹊弟弟（图片）

                 喜鹊窝（图片）      （情境图）

【设计意图：板书设计可以帮助学生理清课文条理，便于理解课文内容。】