关于农村小学生自主学习能力培养策略的研究

庙滩镇小学   李家成

一、课题的提出 

苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识可是长期以来，小学数学教学一直存在着“重教法轻学法”、“重知识轻能力”的现象，这不仅导致学生学习方法匮乏，更严重的是导致学生的自学能力低下，以致于许多学生一旦离开教师便不知如何学习。纵观我校学生的现实状况，我们发现：他们上课学得死，不懂应变，不会灵活运用；学习过程中，发现问题、分析问题、解决问题的能力缺乏，存在着严重的思维惰性；自习课或课外，如果老师不明确具体的学习任务，大部分学生就会漫无目的，空坐位上，无所事事，无所适从；学生学不得法，学得苦，学得累，费时间，收效微，学习效果不理想。引导学生确立自主学习意识，形成自主学习能力，养成自主学习习惯，已迫在眉睫。因此，小学数学教师必须转变教学观念，将数学自学能力的培养放在教学工作的首位。新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。鉴于此，经过研究论证，我们确立了农村小学生自主学习能力培养的课题，立足于全面提高学生的整体素质水平，重点研究怎样在教育教学过程中，调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高学生自身的素质水平，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

二、研究的主要内容 

1.确立有利于促进学生学习能力提高的常规学习方法。 

2.探究学生学习行为训练，使之形成习惯并上升为自主学习能力的一般策略。 

3.形成一套有利于发展学生学习技能的课堂教学评价标准。

三、研究的方法 

　　调查法、观察法、个案分析法、经验总结法等。 

四、研究的成果与成效 

　“培养农村学生自主学习能力”，通过一年不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。

（一）激发兴趣让学生爱学

根据小学生的年龄特点和认知规律，各学科研究了不同的方式来激发学生的学习兴趣。小学数学学科在课堂教学中，注重创设生活化的问题情境，引导学生明确数学与生活的关系；引导学生演示操作，激发学生探究欲望；建立合作学习小组指导有效合作学习。

（二）掌握方法掌握方法让学生会学

“万物皆规律”，掌握规律就能提高效率。为此，在课题的研究过程中，我将尝试、提炼、总结得出的有效学习法渗透到教学中，引导学生掌握科学有效的学习方法，提升自主学习的能力。 

　1.发现学习法。这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。第二步探求验证。这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。 

　2.以“五本”为学习载体的学习法。一是数学日记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累；五是思维导图本——变被动整理为主动梳理。 

（三）强化训练让学生自主学习 

行为心理学研究表明，能力是依靠重复强化训练而形成的。因此要培养学生自主学习的能力就要引领学生对各科教师总结提炼的科学有效的学习方法经历“了解——掌握——应用——内化”的过程。在这个过程中学校必须为学生营造一个联系家庭、学校的内外兼顾，上下贯通的全方位的应用学习方法强化训练的氛围。　　　

五、研究存在的问题及设想 
　　一是农村有越来越多的孩子成为留守儿童，没有父母看管，还有很多家长没有能力辅导孩子，好的学习方法和习惯难以得到全体家庭配合，二是学习方法还没有形成体系，不到长期坚持训练。 

培养农村学生自主学习能力的策略研究是一项长期而艰巨的工程，在今后的研究工作中，我们要将研究所获得的经验，及教育局集体备课单元目标尝试教学的内容，尤其是课前和课上尝试学案长期坚持努力运用到课堂教学中，从而培养农村学生自主学习的能力。