本课时主要学习有关家庭成员的单词parents, uncle, aunt,cousin, baby brother及会运用Hi. Meetmyfamily. Thisis my….He/ Sheis…介绍自己的家人。在新授单词时，考虑到学生在三年级下册已经学习了有关家庭成员的一些单词。采用以旧带新的方法，引出新授单词。接着出示课件，运用family tree来进行单词的教学，化难为易。学生非常容易理解和接受。几次跟读单词后，男女声读，大小声读后，90%的学生达到熟读。为了让学生更好掌握单词，我通过用熟悉的句子：Father and mother I love you.中的每个单词的首字母，组合成新授单词“family”,学生感到有趣，教学效果也不错。通过father and mother = parents学习新词Parents.使学生充分理解了parent 和parents 的区别，parent指父母中的一个，parents指父母两个人。又利用英语解释英语的方法学习uncle这个单词， father’s brother or mother’s brother =Uncle.让学生自己再举一反三解释aunt. aunt=father’s sister and mother’s sister.既让学生理解了aunt 和uncle 的意思又培养了学生英语思维的习惯。baby brother 的学习并不难，因此在学习的基础上让学生拓展词汇baby sister。每个新词在学习时都通过几个句子练习，即把单词的学习融入到句子中，为接下来的学习打下基础。为了巩固所学知识，我将新授时呈现的句子组成学生喜欢的歌谣，朗朗上口，提高学生的学习兴趣和学习效果。
　  俗话说：“教无定法，贵在得法”，笔者采用的模式是：“整体感知，先学后教，自主学习，小组合作交流，当堂反馈，促进有效教学”。根据四年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，课后总结有以下几个特点：

　　一、歌曲引入，创设氛围

　　教学以歌曲“Hello！”引入，既活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，又集中了学生的注意力。更重要的是调动了孩子学习英语的兴趣。

　　二、创设情境，学生乐学

　　运用多种手段进行情境的创设，如：电子白板、录音机、各式各样的照片等辅助教学工具，有效地模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂，主动积极地投入到英语学习中。用他们熟悉的同学Mike的家庭贯穿整条主线，引出今天所要学习的几个家庭成员职业的单词。另外，家庭树（FAMILY TREE）的应用，呈现出一个家庭中家庭成员的组合就像一棵树一样，引发他们想知道在日常生活中家庭成员英语的称呼。

　　三、渗入新知识，自主学习英语

　　笔者先用竞技比赛来活跃课堂气氛，消除紧张，使学生的注意力很集中，激发学生学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，在引出第1课时学习的称呼parents、uncle等单词为本节课职业句型What’s your mother’s job？教学环节做好铺垫。

　　四、采用小组合作学习，激发兴趣

　　在新课引入中，笔者用了先学后教的教学方法。采用小组合作学习中兵交兵的方式。在对话操练中，笔者又一次采取了小组合作学习方法，采用兵带兵的方法。四年级儿童的特征就是爱玩、好表现自己。因此，笔者认为用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。

　　五、联系实际，促进有效教学

　　另外，Let’s practice这部分的教学，笔者在课前布置学生带来全家福。在教学中，笔者设计了Group work，让学生出示家庭照片，用所学句子向伙伴介绍家庭成员。然后，在全班同学前展示。采用兵强兵的方法。这个活动，学生都积极地参与，并能用到句子：

　　What’s your grandmother/grandpa/parents/uncle？ He’s/she’s a...

　　整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在不足的地方。

　　成功之处：

　　1. 通过小组合作，百分百学生都能积极参与课堂，且学习兴趣浓。

　　2. 更让笔者收获颇深的是，让学生参与到学习中，每个学生有任务，有事做，小学课堂就没有杂和乱的现象了。

　　不足之处：

　　1.学生的表演发挥很好，但时间安排短，学生好像意犹未尽，教师应该指导学生要声音洪亮，表情丰富，动作相伴。

　　2.在拓展对话讨论家庭照片时，教师没有给予学生充分的时间进行讨论，今后在教学中应该给予学生更多的时间自由发挥。

3.学生在朗读长句子时困难较大，容易漏词，语调也不够自然。因此我后来在指导朗读时要求学生看着书本，指着单词一个一个读。并提醒学生应该按照意群来朗读，How many people/ are there/ in your family?应分开三个意群，每个意群之间可适当停顿、换气，并做示范。

4.学生易将there的读音与they混淆。上课时，我借助用箭头标音调的方式帮助学生记忆，取得了较好的效果。

5.点句型的操练不够，学生不熟悉。由于花了很多功夫在纠正朗读的发音和语调问题，导致第二个活动的时间不够，只能仓促结束，练习效果不理想。最根本的原因可能是学生没有认真预习课本内容，所以对新词的接受速度大打折扣。因此，在接下来的时间，我应该从抓学生的预习质量，做到要求明确，逐步帮助学生养成良好的学习习惯。

　　这些都是我在今后的教学工作中急需改进的地方。