二年级语文自主教学案例

——《植物妈妈有办法》

                谷城县庙滩镇小 章会丽

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，培养自主学习的能力，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在二年级语文的植物妈妈有办法一课的教学中，我以多媒体为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 

一、学生自学，初步理解课文内容 

    1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。  

    2．课堂交流，汇报自学成果。 

    引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法„„) 

   (设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)

 二、研读课文，探究感悟 

     1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与)   2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：你吹过蒲公英么？(学生说哪种植物，就讲读哪一节) 

     当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明„„”时：   说到这里，你有什么问题要提出来吗?   生质疑：“降落伞”到底指什么?   (适当讨论。) 

    让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说) 

    你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。 

    学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。 

   蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一起分享快乐。   当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明„„”时： 

   让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你在田野里遇到过苍耳、小刺叉（细叶鬼针草）沾满了裤子的事么？你想知道些什么? 

   生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的? 

   指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。 

  当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明„„”时： 

   你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子) 

   让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?(播放   课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说) 

   同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节? 

  指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。 

3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢? 

  (指名口答，结合板书：风、动物、太阳) 

    4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么? 

   (设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。) 

 三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力 

   1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?   (如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的„„) 

   2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗?    小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。 

(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。) 

我是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“植物妈妈的办法”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于二年级的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，多项生生合作完成的学习活动。同时弹性地处理教材，把凤仙花，椰树，樱桃等传播种子的方法告诉学生。 

在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。