《用7、8的乘法口诀求商》的教学反思

庙滩镇小学  徐修斌

今天，我在本班讲了《用7、8的乘法口诀求商》这堂课，课中注重学生问题意识的培养，注重算法的归纳小结，注重借助直观模型帮助学生理解算理，注重结合生活情境，注重数学性比较，注重练习设计的层次性等。上完这节课后，我有了新的认识，我认为上一堂好课，应该把握好教学重点，组织好以学生的发展为本的教学活动。现简要反思这堂课的得失。

一、通过温故知新，鼓励学生自主探索算法，有利于培养学生解决问题的能力。用7、8的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀求商的基础之上而开展的，因而班级中中等以上的学生应该说根据一道乘法算式写出两道除法算式或用一句乘法口诀写出两个乘法算式和两个除法算式都是很容易的事，单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，那么对于书上这样的一个例题，我把这堂课的教学与问题的解决联系起来，提升课堂教学的目标。由于学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索形成用7、8的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决问题。

二、巧妙借助小旗方阵图直观模型，帮助学生理解算理，让学生及时感受求商的来龙去脉，有利于培养学生提出与解决的科学意识。课一开始复习7、8的乘法口诀，激发学生的学习兴趣。接着让学生自己观察主题图，以“欢乐的节日”为活动情境，展示了学生为了庆祝自己的节日，在教师的指导下，有序地准备着装扮节日的彩旗、五角星和彩色气球。这个活动提供了三个方面的信息：一是“做了一些小旗，要挂在教室里”；二是“做了49颗星，分给7个小组”；三是“带来27个彩球，每9个摆一行”。这些信息为学生自然、顺畅地提出问题奠定了基础：（1）一共做了多少面旗子？可以怎样挂这些旗子？（2）平均每组分几颗星星？（3）气球可以摆几行？在学生提出上面这些问题后，引导学生进入后续例题的学习，使学生体会到，是因为要解决问题才有了计算，计算是解决问题的有效方法。将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来，为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，确定用哪句乘法口诀计算，为用乘法口诀求商奠定基础；最后，呈现了两个有联系的除法算式，让学生利用知识的迁移进行求商的计算，并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理，让学生进一步理解乘除法之间的关系。让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，便于学生记忆。

三、设计不同层次练习，通过练习再次理清求商的算理和算法关系，有利于帮助低年级学生巩固当堂所学知识，能及时得到突破难点情况的教学反馈信息。巩固练习是书本上例题后面的做一做，第1题通过一乘两除这样的3组算式解释了乘除法之间的关系，使学生深化理解用7、8的乘法口诀求商，形成比较牢固的用一句乘法口诀计算一道乘法、两道除法算式的认知结构，为学生熟练计算打好基础。第2题用乘法口诀求商的变式练习，如：7×口=35，目的有二，一是提高用乘法口诀进行计算的熟练程度，二是可把“口”看做未知数，如果用字母代替就变成了一个方程，使学生具体地、预先感受方程的思想。第3题是综合练习，视算和听算相结合。视算是通过眼看题目脑算，直接说出得数；听算则要求耳听题目脑算，得出结果，难度较大。这是对目、耳、脑、口等感官的技能训练，交替使用，可以激发学生口算兴趣，增强记忆，提高口算速度与能力。由于时间关系我只让学生做了视算的题目就结束了。如果在教学第二环节中少花一点时间多留给学生做练习的时间就更好了。

四、不足之处和改进的地方。本课时的教学重点是理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点是使学生熟练应用7、8的乘法口诀求商，培养学生对数字的理解能力。我在突破教学难点时做的不到位，（1）利用矩形模型引出乘法算式：7×8=56，和两个除法算式，学生对于用乘法口诀求积求商来解决问题非常熟练，如果能用简洁的文字小结：行数×列数=总数，总数÷行数=列数，总数÷列数=行数，让学生来感受乘法算式与除法算式的关系的话，学生会更容易理解他们之间的关系。如果在揭示课题后马上写出一个关于7或8的乘法算式，让学生根据乘法算式写出相应的两个除法算式。再由学生自己写一乘法算式，然后写出相应的除法算式，进行巩固练习，进一步感受乘除法之间的关系就更好了。还有是在解决完了我们做了49颗星，分给7个小组，平均每个小组分几颗星星这个问题后，能问学生，如果用矩形图来摆摆，怎么摆？让学生从算式到图形理解乘除法间的关系就锦上添花了。