郭吉平 

      在声母d 的教学中，我使用多种教学手段，吸引学生注意，将学生从枯燥地读拼音，读音节中解脱出来，让他们能够自己在游戏中拼读音节，在娱乐中掌握课堂上老师所要讲的内容。

    在课堂上，我首先出示一张色彩鲜明的苹果树，绿绿的树，红红的苹果，已深深吸引了学生的注意力。红红的苹果，谁都想要，只有会拼读音节的小朋友才有，这样就激起了学生学习的兴趣，都在积极的举手认读音节，这也给整堂课垫定了一个轻松活泼地教学气氛。

针对孩子小，抽像思维发育不够健全，我尽量使用直观的教学手段，尽量让孩子自己去动手做，自己去得出结论。于是我设地了动手摆一摆这一环节，让他们自己用椭圆形的卡片和铅笔拼成我们熟悉的拼音字母，让他们自己得出结论“它们有哪些地方相同，哪些地方不同”。自己动手实践，自己得出结论，既能够让他们有种成就感，又能够培养他们的动手能力，还能记得更牢。

    孩子们每次拼读音节都会产生畏难情绪，似乎拼读音节很难似的。在教学中，为了解决他们的这种情绪，我特地自己动手制做了一个精美的大转盘。明亮的对比色，让孩子们产生了愉悦地心情，让他们自己动手来操作大转盘游戏，更是个个都跃跃欲试，哪里还会觉得拼读音节有多难啊！

    在整节课的教学中，我既面向全体幼儿，让每个幼儿都能有动手做，开口说的机会，并适时地向他们渗透学说一句完整话的意识；我又针对个别掌握知识能力强的同学，让他们有自己的发展空间，教给他们如何正确地使用各个词语学说一句完整的话。

    在课堂最后，我利用媒体图片，让学生观察，说出“西瓜像什么一样大？”时，不束缚学生思想，让他们自由地说出自己所知道的，能想到的。让他们的发散思维得到充份的发挥。

当然，在这堂课的教学中，也有做得不够好地方。在学生认读单韵母到第三声时，读得不到位，而作为老师的我，却没有及时纠正。在课堂教学中，我显得不够随机应便，灵活机制。请学生上台来转动转盘时，一定要让每一个学生都转到能够与之相拼的音节，有时候不容易转到，而我却不能够灵活的调节，这样就浪费了课堂上许多宝贵的时间。自己一堂课上完了，再转身看黑板上的板书，不仅板书不够工整，而且还没有课题，我想这应该算是一个很大的失误吧。

    在这30分钟的教学中，表现好的地方，那是各位老师的帮助，是他们的功劳；现不好的地方，那是我自己的不足，我当迎头赶上。