《扇形统计图》说课稿

谷城县庙滩镇小学  周红丽

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第六单元《扇形统计图》。

2、学情分析

本单元的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括和分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新的知识点。

3、教材分析：

小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到扇形统计图的实用价值。

4、教学目标

（1）、联系生活情境了解扇形统计图的特点和作用

（2）、能读懂扇形统计图，从中获取有效的信息。

（3）、让学生在观察、比较、讨论和交流中体会扇形统计图反映的是整体和部分的关系。

5、教学重点：能读懂扇形统计图，理解扇形统计图的特点和作用，并能从中获取有效信息。

6、教学难点：能从扇形统计图中获得有用信息，并做出合理推断，会制作扇形统计图。

二、设计理念和教法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，“教师是组织者、领导者。”将课堂设置问题给学生，让学生自己获取信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、运用探究法。探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生获取信息并合作交流。

三、说教学过程

一、复习引新

1、复习旧知

提问：我们学习过哪些统计图？它们各有什么特点?

2、引入新课

由第109页习题引入，让学生根据几组数据分别选用哪种统计图表示更合适，从而让学生巩固以间学过的条形统计图和折线统计图的特点，从而引入扇形统计图。这节课我们继续来学习一种跟扇形有关的统计图，叫扇形统计图。

二、自主探索，学习新知

1．教学例1

出示运动会的场景图，师问：要想知道最喜欢的各种运动项目人数的多少，选用什么统计图？生说：条形统计图。师出示自学提示：1、从条形统计图中你得到了哪些信息？2、如果要清楚地了解各部分数量同总量之间的关系，可以用什么统计图？3、分别算出同学们最喜欢的各种运动项目的人数占总数的百分比。根据自学内容，学生再组内交流，集体展示，根据获得的信息计算同学们最喜欢的各种运动项目的人数占总数的百分比，为后面学习扇形统计图做好准备

（2）出示扇形统计图，教学扇形统计图

观察扇形统计图，你能发现什么问题？引导学生归纳扇形统计图的特点。这个环节是本节课的重点

引导学生认识：用整圆代表一个总数，扇形可以反映一个部分数量同总数之间的关系。

2、制作扇形统计图的步骤。

这个环节教材上并没有要求，但是我把它挖掘出来，作为本堂课的难点。为什么我会这样处理教材？其一，我也是初次代六年级，我和同学们的水平相当，我自学完扇形统计图的特点以后，我首先就想到是扇形统计图怎样画呢？我想学生们一定也会有这种想法，这就体现了在平时的教学中教师要蹲下来看学生，这也符合学生的认知的规律；其二、只有这样学生才能真正理解扇形统计图中圆和每个扇形所表示的意义，变被动学习为主动学习。学生知道了画扇形统计图的步骤后，但是在课堂上我并没有让学生画扇形统计图，只是作为一项课外作业。这个地方我也很纠结，是当堂画还是不画。最后还是决定不画，主要是考虑到画扇形统计图需要一定的时间，速度慢的很可能完不成，后面的内容就无法进行，整堂课的认识担心完不成，而教材又没有要求，还是要把握教材，不能脱离教材，这里只作了解。我也不知道我的想法和做法对不对，还希望专家们给予指导。

在这个环节中知道扇形统计图的画法，关键要确定圆心角的度数，前面在小资料中学生已了解了什么是扇形和圆心角，在这里教师还是要进行点拨和引导，用整个圆表示全班学生的人数，用圆内各个扇形的大小表示同学们最喜欢的各种运动项目占全班人数的百分比。由于面积的比等于圆心角的比。一个圆的度数是360度，360度的百分之几就是该扇形圆心角的度数。

三、巩固运用

1、问题解决。

学生知道了扇形统计图的作用后，出示六（2）班同学们最喜欢的运动项目占总人数之间的关系，灵活处理一些问题。一种是求单位“1”的百分之几是多少；另一种是告诉已知量和已知量对应的分率，求单位“1”。

2、数学理解

扇形统计图只能看出（各部分数量同总量之间的关系），不能看出（各部分数量的多少 ）。让学生明确这两种情况，这里所表示的单位“1”不同。

四、课堂总结

五、课外作业