“国”学（38）跟阿莫纳什维利学做老师之教学论原则

阿莫纳什维利在原有教学理论和自己教学实践的基础上，提出了新的教学论原则，他就是靠这些原则备课、上课和进行教学活动的，现摘录如下，供老师们参考。

1.使儿童的生活在课上得到继续的原则。他认为。儿童不可能把自己的生活、自己的感受统统丢在校门之外，怀着纯而又纯的学习愿望来到学校。就算他口袋里放着一个锡制的士兵玩偶，就算他头脑里想着怎样骑自行车，就算他忘不了昨天祖父给他讲的故事，也行！让每一个儿童都带着自己的全部生活来到学校吧！我要请他们告诉我——他们的老师，他们每个人今天有什么使自己激动、焦急和难以忘怀的事。

2.确立与儿童实事求是关系的原则。“实事求是关系”是苏联教育家C.T.沙茨基提出来的。他认为，教师向学生的提问与一般人向人的提问有着极大的差别：教师知道他所提问的答案，学生也完全知道教师对自己所提问题的答案，早已胸有成竹。而在我们成人之间互相提问时，我们想问对方的仅仅是自己所不知道的事情……C.T.沙茨基认为，教师给自己的学生提出的所有问题，造成了教师与学生之间的非实事求是的关系。

那么，怎样确立实事求是的关系呢？阿莫纳什维利举了一个案例（内容很多，暂不摘抄，想见图片）。

他说，在给孩子们做习题时，我先出一本正经、有所操心的样子，提出与他们的答案相反的论证。我的“心不在“健忘”，我的“错误”，激起了他们纠正我的错误、与我辩论的渴望——这就是实事求是的关系。

有时候他还给学生说：“孩子们，你们希望我们的课上 怎样的呢？”或者说：“孩子们，请你们帮助我上这样的课，好吗？”

在课结束的时候他会问学生：“你们喜欢我们的课吗？”如果他们不喜欢，他就说：“你们有什么建议，我该为明天的课准备怎样的作业？”如果学生喜欢，他会说：“孩子们，谢谢你们，你们帮助我上了这样生动有趣的课！”

他认为，这就是实事求是的关系。

3.按适当的速度上课的原则。对此，阿莫纳什维利也举了详尽的案例进行对比，不再赘述。

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