编者按：《我给传统课堂打0分》出版伊始，就充满争议，在教育界特别是在中小学教师中引起了不小的震动。有人惊呼甚至有些愤怒：“传统课堂怎么可能一无是处？打0分实在让人不能接受！”有人则大力支持，认为传统课堂已病入膏肓，不如推倒重来……本期沙龙，就让我们跟随浙江省台州市实验小学的老师们一起去解剖传统课堂，审视并诊断自己的课堂，探秘高效课堂。我们为什么要给传统课堂打0分？

读书沙龙组织人：赵永攀
参与单位：浙江省台州市实验小学
参与此次读书沙龙中心发言人：
赵永攀  金美红  张必升  徐秀芬  吴海微  许长芳  石红飞  韩亚杰  李  瑛  黄雪玲  郭晓丽
嘉宾：本书作者李炳亭

链接：台州实小打造书香校园
    近几年来，台州市实验小学一直致力于打造书香校园。学校每个学期都要为老师们购买与教育教学有关的教育书籍，并且组织不低于两次的全校性读书交流活动。大家畅所欲言，自由交流，纷纷介绍自己看过的经典书籍，分享其中的经典段落，畅谈自己在读书中成长的心路历程。同时，学校还将读书活动作为校本培训的重要内容，将读书体会作为每位教师必须完成的校本培训作业。
    本次读书沙龙为该校首届读书节的重要内容之一。

“0分”意味着没有退路

    李炳亭：课改是一场革命！革命不是改良！也许我们无力改变体制和环境，但我们可以改变自己的课堂！其实，每个人都是环境。“从油锅里捞孩子”，还等什么？中国教师报之所以提“新教师”，就是期望通过“新教师”，然后打造“新课堂”，有了新课堂就会有新学校，唯有新学校才可能有“新学生”！
    任重道远，我们必须以命相搏！

■给我们指引了一条幸福的阳光大道
□　金美红
    传统教育断然被打上0分。0分意味着没有退路，没有借口，0分意味着崭新的开始，0分饱含着置于死地而后生的痛苦和无奈，0分寄托着凤凰涅槃般的新生希望。字字铿锵有力、掷地有声，表明作者与传统教学决然的勇气。既是决裂就无需遮遮掩掩、牵牵绊绊、藕断丝连，断它个干干净净，彻彻底底，岂不快哉？课改不“偏激”不行，不来“硬”的甚至“绝”的不行。文字的背后，我们看见了一个教育工作者的良知和期盼，看到了一个教育工作者的强烈责任感和民族忧患意识，也感受到一个山东大汉的血性阳刚之气。是他孜孜以求地走在求真的荆棘道路上，才能给我们指引一条幸福的阳光大道。在这一刻，我觉得自己读懂了“0”分的含义。

■为“偏激”喝彩
□　赵永攀
    首先我要为作者的勇气和魄力喝彩。给传统课堂打0分，甚至打负分，看似是对“传统课堂”的全盘否定，实则是对传统课堂保持着清醒的头脑。
    其次我要为作者鲜明的教育观念喝彩！“教师要少讲”是李炳亭的一贯主张。如果让老师少讲，那么老师在课堂上到底干什么？李炳亭有四个关于教育的隐喻：教育就是“选鞋子”；教育就是“打麻将”；教育就是“找水源”；教育就是“放手”、“放生”。从这四个隐喻中，我们可以知道，教师的责任就是激发兴趣，创设氛围；教师的作用就在于如何与学生一起去寻找水源；教师的身份要由“导师”转变成“导学”。让学生学会的课才是好课，让学生学会的老师才是好老师！

把学习变成快乐的事

    李炳亭：要看到传统课堂的危害性。传统课堂已经无法承载素质教育对它的要求，比如我们需要的学习能力、思维能力、动手能力、创造能力等。更何况，传统课堂不快乐，就意味着是对生命的不尊重。孩子不快乐，难道还不能成为课改的理由？教育如果有人性，就必须首先让孩子快乐！没有人性的教育，我们又何必留恋？难道仅仅因为对传统课堂有感情，便要牺牲儿童的利益？

■教育：在孩子的心灵上写诗
□　许长芳
    读罢李炳亭的《做记忆一生的教育》一文，我不禁回想起了自己的读书生涯。在小学的时候，因为老师的一次误判，让我跟数学绝缘了。到了初中，我仍然免不了跟老师闹别扭。他上课，我画画，作业也不按时完成。有一次他走到我的跟前，看着我的画说：“不能这样随便画。”说着就拿起我的笔，在本子上画了一只老鼠。这大大出乎我的意料。从那天起，我拿起了数学课本，从最基础的学起。
    回想起来，老师的课现在几乎没有了印象，但是老师画的那只老鼠和他那和善的面容、亲切的话语，触动了我的心灵，我也下决心要当一名这样的老师。
    现在的我站在三尺讲台，当我遇到一些学生不听话，故意跟老师捣乱的时候，总是想起我的老师。也时刻记得，要在孩子的心灵上写诗。学会尊重每一个孩子，让每个孩子对生活充满热情，也许这才是我们现在的老师应该给学生留下的宝贵的记忆。

■让学生“嗜学如命”
□　郭晓丽
    虽然作为一名语文教师，我也积极实践“以读代讲，自主阅读”的理念，但总是在课堂教学中唯恐有所遗漏，也时常在重难点处反复讲，带着孩子抄笔记，做记录。
    用自己的讲解代替学生的理解，用参考书上的标准答案代替学生的个性感悟，用理性的分析代替学生丰富多彩的感性体验，学生的能力怎么能得到提升？在教学中过分地重视了知识的教学，却忽略了比教授知识更重要的是教孩子智慧，教孩子能力，用自己所谓的经验省略了孩子必然的经历，久而久之，学生学习语文的积极性被我们消磨殆尽，惰性和依赖性开始滋长，有些孩子碰到难一点的题目或者需要动点脑筋的题目，就空在那里或者翻答案抄上去。这样的学习又能达到怎样的效果呢？
    读完《我给传统课堂打0分》，我想我该改变自己的教学方式了。我将通过我的努力，让学生把学习当做一件快乐的事，让学生向着“嗜学如命”的境界进发。

什么样的老师才是好老师

    李炳亭：教师80%的作用是点燃和激励学生，20%的作用是控制课堂流程。我认为，教书好比开汽车。开汽车需要4步：第一步：把钥匙插进孔里——点火发动；第二步：踩着离合挂挡——按照流程组织课堂，即自学（自主学习的简称，包括三种学习方式：独学、对学、群学）、展示、反馈；第三步：握紧方向盘——扣住导学案；第四步：刹车——下课前的达标测评。
■相信每一个学生都是聪明的
□　吴海薇
    李炳亭有一个好教师的标准，对我深有启发。他认为一个好教师，可以不是一个专业化水平很高的人，但要是一个充满阳光热情、有着很强感召力和人格魅力的人，其次应该有强烈的责任心和使命感。
    有专家调查说学生毕业时，基本上把教师传授的知识都忘光了，但是教师当时上课的态度，对待学生的责任心等方面，却深深地影响着学生的发展。美国教育家研究，学生75%的成功来源于社会、经济、家庭、文化背景，而不是学习成绩。所以好教师，绝对不应该以成绩来评价学生，应该相信我们每一个学生都是聪明的，将来都会在不同领域发挥出自己的价值。
 
■对学生倾注全部的爱心和热情
□　韩亚杰
    李炳亭在开篇写道：“正确地爱，可能比任何教育智慧更有功德。”“爱”是学习的动力！在教育过程中，教师要对学生倾注全部的爱心和热情。对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和学困生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师在关注知识复习的同时，往往会忽略学生学习的欲望。
    我想，今后在复习时，应更关注课的内容和学生学的效果。只有他们体验了学习成功的快感，才会有信心和动力再次出击。要根据问题的难易让不同的学生来回答，以激起他们进一步努力学习的兴趣。如发现胆小的学生也举手发言时，更要及时鼓励他：“你今天的表现真棒！明天能更大胆吗？”

让学生在“学”中“生”

    李炳亭：我批判的是传统教育思想，也就是控制的教育，而倡导的是尊重儿童的教育，好学校是一方池塘，教育必须满足儿童“自然生长”的需要！
    再简单点说，就是四个字：信仰学生！
    我之所以反对教师教，是因为成人的认识和儿童的不同。成人不可替代儿童认知！而儿童之间，因为拥有比较接近的“心灵编码”，很容易形成共鸣。

■留更多的时间给学生
□　徐秀芬
    读完李炳亭的书，我发现自己有了一些变化：有时不自觉地减少在课堂上讲的时间，有时会去估计一下，一节课里，学生读书的时间是多少，除去自己的语言，留给学生发言交流的时间又是多少。感觉自己想留更多的时间给孩子，并且在向着这个方向努力着。我想我是认同了李炳亭的观点的，尤其是“课堂放生，教师放权，尽可能少讲，把学习留给学生”。
    李炳亭说：“教育就是在心灵上写诗，写的是人性两个大字，这些字后支撑的是生命的尊严和生活的意义。”他的这一炮打醒了我，把我对课堂的梦想呼唤了出来。我对自己说：做一个善变的教师吧！用这样的教育观来工作：把学生当人，教育即人学；一切的教都必须服务于学生的学，以学定教、以学评教、以学促教；学生是教学的第一资源，教师是班级里第51名学生。

■用四个隐喻打造美术高效课堂
□　石红飞
    李炳亭用了四个隐喻来说明学习是什么。对照美术课堂，真是极为恰当。第一，学习就是玩游戏。“专注”于美术创造中的儿童对任何的动静都充耳不闻，在自己的世界里不可自拔。这样的学习，没有强制，没有约束，顺应孩子的特点，让孩子体会到学习的愉悦感，乐此不疲。第二，学习就是使筷子。当学生面对一张白白的画纸，胸有成竹，自信地表达自己的想法，勇于实践，敢于实践，不正是提高学习能力的体现吗？第三，学习就是“摔跟头”。美术创作的过程也是一项艰巨的脑力劳动的过程，有时偶尔的失误让人十分沮丧，但是如果可以将错就错，进行创造性地改变，你会发现，精彩就在错误之处。第四，学习即合作。课堂上每个人都是教育资源，合作交流中可以产生新的智慧。而“学习兴趣的激发，学习权利的下放”，可以使学生真正得到发自内心的精神解放，可以得到更为广泛的创造和实践的空间！
    在阅读《我给传统课堂打0分》一书中，我多次感慨。我感到自己做一名美术老师是多么幸运。因为学生喜欢美术课堂的程度胜过了语文、数学。同时也在思考，怎样发挥学科特色，进一步开发富有时代气息的题材，最大限度地发挥孩子的探索精神，让我的美术教学拥有一个高效的课堂。

让学校成为学生成长的乐园

    李炳亭：传统课堂基本是“教中心”，属于教师课堂；新课堂是“学中心”，属于学生课堂。传统课堂是围绕“教”建构的体系，新课堂是围绕“学”建构的体系，教的经验不适合学的经验！从教到学的转变是一个很大的跨越。
    我把三维目标解读成四个学：学会、会学、学乐、创学。而教学可不仅仅是为了学会！我们不能因为别人暂时不会学，就有了霸占人家学习的借口。其实，讲也没有用，因为儿童缺少理性思维能力，必须动手体验才能认识，这就是很多人倡导的“玩中学”，因此小学更应该课改！

■学生是校园里无可争议的主角
□　鲍雪华
    李炳亭把校园比作一部大书，还着重指出，校园的一切应该是围着学生而设计的。也就是说，校园这部书的主角是孩子，校园这部书的中心是孩子。
    读着，沉思着，我的眼前出现了这样一所学校——一所让人无限向往的理想乐园——巴学园，让我们来看看这所校园吧！门柱是两棵活柳树的“校门”，围墙是各种各样的树木，用6辆废电车改造的“教室”，用的餐是“海里的东西”和“山里的东西”。上的课无论是语文还是数学，学生们都可以按自己的爱好想做什么就做什么。有一位连续倾听孩子两个小时不着边际的说话的校长。哦，应该说是一位怀揣教育理想的校长——小林先生，还有一群可爱淘气的孩子。是啊，巴学园里，绝美的教育风景无处不在！我们中国的“小豆豆”们也期待着有这样的巴学园。
    我不敢夸赞我们的学校。但是，我可以说我们学校从最初的办学到现在，一直都是追寻着让孩子快乐的理念。力求每一棵小草、每一朵花儿、每一面墙壁都能育人。当然，更力求每一位老师，每一位员工都做孩子的服务者。“有了爱就有了一切”几个大字不仅悬在教学楼的墙上，更是刻在每位老师的心里。

■在最小的空间里创造出最大的奇迹
□　刘秀丽
    我们的教室能给孩子们带来什么？是什么东西在决定教室的尺度？在李炳亭的书中，我找到了答案。原来是教室里课桌椅之外的空间，是教室里的教师，决定了教室的内容，决定了教室的容量。
    作为一名老师，要让属于孩子的教室都有自己的“魂儿”。这个“魂儿”可以让教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
    如何做到这一点，我想首先是让教室的墙壁说话——激励性的标语、格言伴随孩子们的成长；其次是放手让孩子制定出贴近他们生活实际的班规，这些班规除了一般意义上的课堂行为规范，还要有一些社会和道德规范；最后也是最重要的一点就是教室里的老师，应该以积极的心态应对学生成长的挑战，和学生一起成为一个合格的学习者，应该率先垂范，具有良好的品质，成为孩子的榜样。这样才能在最小的空间里创造出最大的奇迹。

【沙龙后记】
    “一个作者、一本书、一次读书沙龙、一群教育精英、三天的战线、639条帖子、7361人次的关注，跃动着中国教师报人和中国教师的活力，中国教师报将关乎教师的精神成长和灵魂变迁的事业做得风生水起，平地惊雷，我们有理由相信中国教师报正引领着教师走进新教育的春天里。”特约通讯员雪梅在《李炳亭论战课堂：“投石击破水中天”》（中国教师报·教育新闻电子报2011年第5期）一文中，这样评述这次在线沙龙活动。
    此次活动，是读书沙龙的一次创新，在这里，要感谢浙江台州市实验小学的老师们。
    本学期，实验小学为老师们购买了《我给传统课堂打0分》一书，并且集中组织了两次读书交流活动。在阅读的过程中，他们在“香山会馆”开设了读书专帖。此举不仅让更多的老师参与到读书活动中来，而且也方便了老师们和作者互动交流。在此基础上，编辑部于4月19日晚集中组织了一次长达3小时的教师与作者面对面的在线交流。老师们的阅读不再仅仅局限于“读”，他们反思自己的教学，查找自己课堂的问题，并开始了课改的探索。
    在今后的读书活动中，我们将以此为样板，开展行之有效的读书沙龙，让阅读成为习惯，让思考相伴人生，让书香溢满我们的校园！
    也敬请您的关注与参与。