课题研究活动记录

课题名称：表达性艺术辅导在初中心理教育中的实践研究

时间：2019. 5.15

地点：东洲中学

内容：课题组成员观摩施莉老师表达性艺术心理音乐公开课《茉莉花》，在音乐课教学中如何渗透心理健康教育的一些做法。我在教学中发现,每个班都有一部分同学自卑、胆小、不爱说话,会忧虑同伴看不起自己。针对这种情况,我对他们进行了分析、研究,认为他们不是不懂事、不用功,问题的关键是这部分同学没有自信心，自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。教学过程中还会经常出现有利于实施心理辅导的教育情景。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。

《茉莉花（一）》教学设计

海门市东洲中学 施 莉

教学内容

苏少版七年级上册第三单元《茉莉芬芳》——《茉莉花（一）》

教学目标

1. 积极参与聆听、模仿、合作等音乐实践活动，感受《茉莉花》优美动人的的旋律。

2.学会用有控制的声音演唱《茉莉花（一）》，初步尝试二声部的演唱。

3.比较三个地区的《茉莉花》，感受色彩、风格的异同，了解民歌的多样性和变异性特点。

教学重点

能够用连贯、有控制的声音演唱歌曲

教学难点

尝试二声部的演唱

教具准备

钢琴、多媒体

教学过程

一、 发声练习

4/4 5 6 5 35 - | 5653 5 -|5 6 5 3 1 - |5 6 53 1 -||

Wu—— 大家 来唱 歌， Wu—— 歌声传四 方。

4/4 1 2 3 -|3 - - - |1 2 3 - | 1 - - - ||

Wu——

二、 激趣导入

1.同学们注意到讲台上和平时有什么不同了吗？有一首民歌特别符合我现在看到它的心情。大家听一听这首民歌的情绪、旋律、节奏是怎样的？

感受歌曲的风格特点

情绪：A 赞美、抒情 B 激昂、奋进

旋律：A 粗犷、豪放 B 婉转、细腻

节奏：A 明快、紧凑 B 舒展、平缓

2.今天我们要学唱的就是根据这首民歌改编而成的同名合唱曲，请看合唱谱，我先弹唱其中的主旋律，请同学们仔细听辨，有什么发现？

歌曲主旋律先是在第声部，后在第声部。

同学们看一看，这段旋律主要用到了音阶中的哪几个音（可补：哪几个音是重复使用的）？1 2 3 5 6 在我国传统乐学中，把这几个音组成的音阶称为五声音阶，与这几个音对应的分别是宫音、商音、角音、徵音和羽音。

如果一首民歌以do为主音并结束在do音上，称之为宫调式；以re为主音就称之为商调式，以此类推。

这首民歌以哪个音为主，最后结束在哪个音上？ 5 为徵调式

三、歌曲教学

1.用la模唱主旋律一遍，用柔和、连贯的声音再唱一遍，加歌词唱一遍。（提醒学生边唱边听，听自己唱的音准不准，听和周围同学的声音是否相融；二遍后提问：这首歌曲表达了怎样的情感？启发学生加感情演唱歌词。）

2.欣赏二声部合作（合唱队学生和老师）

3.看副旋律谱，学四四拍指挥图式，跟琴划拍默唱一遍，划拍模唱歌谱一遍，用la哼唱歌谱一遍。（教师数拍1234后进入；5 1音程要唱准，注意三处休止：分别停顿4拍、2拍、半拍；提醒学生四拍要唱完整。）

4. 两条旋律交织在一起是如何进行的呢？看歌谱。听重奏。

5. 出示A段，跟琴划拍唱低声部歌谱。第二遍加难度，老师弹高声部，学生用la唱低声部。第三遍看歌词，唱低声部歌词。第四步分声部合作跟琴唱。第五步看指挥清唱。

6. 进入B段，听老师弹双声部，说主旋律在哪个声部。划拍唱高声部歌谱，注意是从第三拍起进入。用La哼唱。加歌词唱一遍。分声部合作跟琴唱。这一部分是哪个声部先进入？老师指挥学生再来一遍。

7. 出示完整合唱谱，听合唱录音，请同学们感受一下，这首歌曲如何更好地表现？跟琴完整合作一遍。这首歌曲唱出了对茉莉花的赞美和喜爱之情，下面看老师指挥跟伴奏录音演唱一遍，注意情绪的投入和主旋律的交替。

四、拓展延伸

1. 好，刚才我们用纯净、甜美的声音演唱了二部合唱茉莉花，其实，茉莉花还有不下100多种的变体，在我国各个地区，都有不同的茉莉花。下面，请你听赏三首不同的《茉莉花》，请同学们根据他们不同的风格特点，选择不同的地区。这三首茉莉花都是由江苏鲜花调演变而来，所以他们都有共同之处，想一想，他们的共同点是什么？随机点击欣赏各地流传的民歌《茉莉花》，思考民歌风格的形成与哪些因素有关？

五、课堂小结

1.生说说课堂所学。

2.师总结：

今天，我们用纯净、甜美的声音演唱了《茉莉花》，也欣赏、了解了不同风格的《茉莉花》，希望同学们能够做好传播者，把美妙的中国民歌传遍全世界。

附：板书设计

调式：五个音构成（1 2 3 56）——民族五声调式

宫商角徵羽