评《乘法结合律》一课

                                    吕文英    

本节课在刘老师的精心组织下，自主探索，经历了获取知识的全过程，学生思维活跃，积极观察，思考，发现了乘法的两个运算规律，体现了以学生为主，把主动权交给学生，在整节课中，教师让学生大胆猜测，自主验证，小组交流引导他们在大量算式的计算中发现乘法交换律和结合律，并用已有的知识经验采用语言及字母描述，让学生在自主学习，自主探究中经历获取知识的过程。体验发现的快乐，成功的愉快。听了徐老师的课，我有几点想法：

一、变更教材，巧用迁移，引导猜想

数学新课标指出：数学学习的内容应该是有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生进行观察、实验、猜测和验证、推理与交流等活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。本课教学徐老师就没有按照教材的编排的顺序组织教学，因为前一课教学加法交换律和结合律时，徐老师是按照教材的编排顺序进行教学的。如果这节课再按照这样的模式进行教学的话，教学方式的雷同会使学生对所学习的内容缺乏兴趣，从而影响教学的效率。所以在本课教学中，老师没有从生活事例出发，而是引导学生由加法中存在加法交换律和结合律，猜想我们学过的乘法运算中是否也有交换律和结合律，这是符合学生的迁移规律的，由于教学内容呈现方式不同，学生眼前一亮，“加法中有交换律和结合律，那么乘法运算中是否有这样的运算定律呢？”这一问题一提出，一石激起千层浪，学生的思维火花喷之欲出，学习兴趣空前浓厚。

二、小组活动，巧妙安排，得出规律

新课改提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。当学生的学习兴趣被激起，抢着发表自己的意见时，老师提出让学生通过小组合作，去验证自己的猜测，这是符合学生的内心需要的，他们需要动笔计算证实自己的想法，需要同伴合作及时解决问题，需要通过事实来证明自己是对的。合作不是盲目的，由于合作前的充分酝酿，学生都积极投入到小组学习中。而且在合作前给学生提出要活动要求，使学生的活动能够有序进行。合作是成功的，先是紧张的举例验证，然后是有效的总结交流。规律的得出顺理成章，同学们体验到了探究的乐趣，体尝到了成功的快乐。我也体会到了教学的乐趣。

三、回归生活，巧寻规律，深化认识

要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，体验数学的价值。这也是新课标的理念之一。本课教学中，在学生得出规律后，老师让学生进行大量的形式多样的练习，进一步深化了对规律的认识，进一步理解规律，为运用规律做好了铺垫。

在教学中也发现了一些不足之处，如在进行交流时可以引导学生说得更多更充分，在学生发现规律的过程中引导学生把所举的例子写得更具体，写一写计算的过程，这样在发现规律时更加有利于学生观察。