《中华民族传统礼仪民俗》校本课程纲要

课程名称: 中华民族传统礼仪民俗

课程类型：文明礼仪类

课程资源：自编

开发主持: 田素清

学习对象：五年级学生

学习时间:  每周一课时，共30课时

一、课程背景

    我国号称礼仪之邦，文明古国，中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优势传统仍为世界各国所称道。随着我们对礼仪重要性认识的不断加深，我校已在学科教学中加强礼仪教育渗透。但这些做法都是零散的，不能使之系统化。而作为文明礼仪的启蒙教育，我们重在全面系统地培养学生文明礼仪风范，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎。因此我校决定把“礼仪教育”由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发，确定了以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。学生的第一需要是学会交往，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上小学生的接受能力和模仿能力强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在小学生阶段开设“文明礼仪教育”课程，使他们从小系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。

二、课程目标

(一)总目标

    通过校本课程《中华民族传统礼仪民俗》的开展，推动我校广大学生对礼仪的学习和践行，培养学生懂礼貌讲礼仪的思想观念和良好作风，以适应现代社会对外开放，市场经济，现代信息各方面的需要。使广大学生知礼懂礼，做一个有教养的、有礼貌的，受人欢迎的现代化建设的接班人。

(二)具体目标

1、促使学生了解待人接物的基本礼节，养成在各种场合经常使用文明礼仪的习惯。

2、自觉参加交际实践，提高学生人际交往能力。

3、培养学生热爱生活，形成积极健康的人生态度。

4、建立良好的人际关系，促进良好社会风气的形成。

三、课程内容

第一学期课程内容：

1、中华礼仪的渊源…………………………………………………1课时

2、礼仪之邦…………………………………………………………1课时

3、中国古代对年龄的描述…………………………………………1课时

4、拱手礼……………………………………………………………1课时

5、鞠躬………………………………………………………………1课时

6、劝谏的艺术………………………………………………………1课时

7、寒暄的礼仪………………………………………………………1课时

8、尊师重道…………………………………………………………1课时

9、居家克己…………………………………………………………1课时

10、待客之道 ………………………………………………………1课时

11、迎接礼仪 ………………………………………………………1课时

12、谈话交流 ………………………………………………………1课时

13、聚会有制 ………………………………………………………1课时

14、行礼有仪 ………………………………………………………1课时

15、学门肃清 ………………………………………………………1课时

第二学期课程内容：

1、长幼有序 …………………………………………………………1课时

2、称谓之礼 …………………………………………………………1课时

3、家居用餐礼仪 ……………………………………………………1课时

4、祝寿礼仪 …………………………………………………………1课时

5、使用筷子的礼仪(1) ………………………………………………1课时

6、使用筷子的礼仪(2) ………………………………………………1课时

7、孝敬父母之礼  ……………………………………………………1课时

8、关于孝敬父母的故事(一)…………………………………………1课时

9、关于孝敬父母的故事(二)…………………………………………1课时

10、关于孝敬父母的故事(三) ………………………………………1课时

11、关于孝敬父母的故事(四) ………………………………………1课时

12、关于孝敬父母的故事(五) ………………………………………1课时

13、书法艺术中的修养  ……………………………………………1课时

14、茶道----敬茶的礼仪………………………………………………1课时

15、常见的民俗礼仪:喝茶……………………………………………1课时

四、课程实施

1、课程内容的使用要体现开放性和弹性。老师在教学时，给学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

2、教师不死抠教材，改变传统的“教教材”意识为“用教材”意识，在使用该文本时随时生成，及时补充或重新整合课程内容。教师要有强烈的资源意识，去努力开发新资源、积极有效的利用身边的活的资源，决不能仅仅依赖于该文本上的资料资源。

3、课堂教学应紧密联系学生实际，应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，课堂教学应激发学生的什，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

五、课程评价

1、对学生的主人应以学生的日常表现为主，书面测试为辅，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从下面加以引导。

2、过程评价与终结性评价相结合。提倡采用成长记录的方式，随时记录能够反映过程和结果的资料。

3、评价方式可以采用教师评价，学生自评，学生互评，家长评价相结合的方式，但要避免繁琐化倾向。尽量不采用书面考试的形式来评价。