我们常说发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。在日常组织各项活动时要把幼儿的各项能力都考虑进去作为活动参考。本书中对于3-6岁儿童的身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械操控能力、生活自理能力、安全和自我保护能力和情绪管理能力做了详细的分析和策略讲解。

现在的孩子生活自理能力都比较差，我今年任教于小班，对此有深刻的体会，需要磨合很久才能让孩子们适应自我服务的模式，正好书中提到：促进学前儿童生活自理能力发展的教育策略。我仔细研究下来，发现收益匪浅。小班幼儿可以在区域活动中加强工具类的精细动作练习。如：舀的游戏、假的游戏。并且老师要提供具有支持性的环境。通过提供不同的对应线索、有序的华景帮助儿童整理物品：如：老师给物品作上清晰的标志，或者示意图，帮助幼儿自己取用。老师和阿姨可以采用游戏化的方式，利用直观的教玩具激发学前儿童自己动手，“让我来”给予儿童生活自理的机会。

令我欣喜的是，书中还给予了我一些良好的醋精学前儿童安全和子哦我保护能力的教育策略。比如：良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合的。我们平时应当注意幼儿这些生活小节的训练，幼儿在自己的劳动实践中养成了良好的生活习惯，可以起到自我保护的作用。

有了初步的理论和策略的指导，下一步我将会在班级里实施，运用到实践里去。