这学期，在领域组的带领下，我仔细阅读了《让早期理论看的见》这本书，对其中一些章节的内容特别有感悟。现在回想一下，之前我翻看了这本书的p36-43页，关于“爱利克·埃里克森—儿童的自我认同和社会融合意识”这一章节介绍内容，这是理论的第三个阶段的发展内容，我想到了我们为孩子营造的可信任的环境可能是基于我们成人理解的适合孩子的环境，大心理范畴下的温馨与开放，看了文中的案例《这是一个吉第》，我们的环境可能还缺少聚焦个体儿童心理的小环境，我们是否真正的跟随儿童，关注他（她）“目前”的状态和“变化”的过程呢？第一次领读，可能更多的在读和思，接下来谈一谈我对读这本书后的整体感受。

本书共有五个部分，第一部分主要讲述理论模型以及它们在日常生活中的运用，主要介绍七位理论家——让·然后皮亚杰、爱利克·埃里克森、利维·维果斯基、亚伯拉军·马斯洛、约翰·杜威、霍华德·加德纳和路易斯·德曼-斯帕克斯。这部分对每一位理论家所持的理论进行概述，为理解每个理论框架奠定基础。为了更好地帮助大家了解理论，每一个理论背后都提供了一个相应的案例，随后会基于这位

《让早期学习理论看得见》这本书聚焦了当前早期教育实践建立基础的一些理论，每一种理论从不同的角度对儿童发展提供了解释，对我们理解儿童的全面发展提供了不同的视角，每一个理论都列举了相关的游戏案例并进行分析和解读，这些案例生动有趣且有较强的可读性，通过对游戏案例的分析，让学习理论在游戏中看得见。

此外，作者对每一种理论在实践层面的运用都从环境、教师的作用两方面提出了具体的策略，不难发现，这些策略有很多相近之处，同一个游戏案例也可以用不同的理论去做解读，这也说明这些理论倡导的有些观点是类似或相通的。它让我们知道本书主要讲述如何以具体的方式让儿童发展理论看得见，并认为理论的讲述不应该与实践相分离。无论是新手教师，还是有着二十年工作经验的资深教师，都需要用自己的故事和经验来内化理论知识。可以说，这本书为理论与有效的实践相结合提供了一个蓝图，它引导我们如何基于理论去了解儿童，参与他们的活动，以及如何对儿童的兴趣做出有意义的回应。

理解儿童的发展和学习是支持儿童的第一步，当我们对理论有了深入的认识后，我们就能依据理论在实践

“生命在于运动，健康源于体育”。在幼儿园，首先要把孩子的健康放在第一位，怎么样让孩子在园健康成长呢，当然离不开运动。

幼儿园体育研究要做什么、能做什么？瑞士儿童教育家裴斯泰洛奇早就告诫我们：体育不仅包括体能锻炼，也包括技术的教学和品质的培养。其目的是发展儿童的坚忍不拔、英勇无畏和自我克制等道德品质。从理念的指引，到实践中创新探索。幼儿体能大全，在提升幼儿教师的体育“专业素养”方面、在锻炼中国幼儿“身体素质”方面、在培养中国幼儿“良好品质”方面发挥应有作用。

幼儿园体育是对幼儿实施“有目的、有计划、有组织”的大肌肉动作锻炼活动，是一种具有“形象化”、“情景化”的“趣味化”身心锻炼活动，是能有效促进全体在园幼儿身心健康发展的教育活动。幼儿园体育应落实以幼儿为本的教育理念，以锻炼幼儿身心、促进健康成长为中心，切不可玩乐化、娱乐化，更不超越幼儿发展水平，进行运动竞技训练和比赛。

游戏是儿童主要的活动。作为一名幼儿教师应该尽可能利用各种因素，引导儿童开展多样的游戏活动。董旭花老师主编的《幼儿园游戏》详细地列举了不同年龄段幼儿游戏开展的特点和观察指导策略。

细细品读这本书，我觉得自己平时对幼儿的游戏观察指导太过于粗糙。首先，游戏观察应当明确观察目的，避免盲目观察。教师可根据要观察的内容，选择合适的观察方法。其次，再幼儿对于游戏环境合游戏伙伴熟悉后再开始观察，避免因陌生环境等因素对幼儿造成干扰。而且应当多次、持续性地尽心观察，以保证观察锁的结果能够准确代表幼儿的发展水平，不能仅通过一次或者一天的观察就妄下结论。

在游戏观察时，老师的观察方法尤为重要。扫描观察、定点观察、追踪观察灵活运用。通过对观察结果的分析，教师可以更准确地了解幼儿的认知水平、交往能力、生活经验，从而为制定以后的游戏计划提供基础材料。再制定游戏计划时只有考虑到幼儿已经有的经验合兴趣需要，以幼儿为中心设计游戏，讲预设游戏的目标设定再幼儿的“最近发展区”内，才会去的好的游戏效果，使幼儿获得最佳发展。另外，通过对观察结果的分析