板凳队员及其家长们的抗议(3) 

伍登老师兼教练十分生气，甚至有些恼羞成怒。

一些学生主要是那些板凳队员对伍登的安排感到不公，家长们也以不同的方式提出抗议。

伍登在恼怒之后，开始冷静下来思考。他意识到，大多数人习惯于用一套等级评判系统去评价一个人、一个组织的成功，而不考虑客观环境、主观条件及其它因素。有些孩子已经达到了他能达到的最佳状态了，人们仍认为他是失败者；有的孩子并没有全力以赴，却收获了太多的赞美，自己也沾沾自喜。这既不公平，也不利于孩子们的成长。人们对教练的评判也是如此。大家并不关心一个教练是否全力以赴了，是否帮助球队接近自己的极限并让大多数球员成就了最好的自己，而只关心输赢。这样既不公平，也不科学。

伍登决心尽快拿出一个衡量成功与否的既公平又科学的标准，也就是判断一个人是否已经发挥了自己潜能的评价系统。他开始寻找一个有形的教学工具，以引导学生关注并获得成功之必须具备的素质。

伍登从管理大量彼得·德鲁克那里获得了灵感。当有人问及谁是历史上最伟大的管理者时，德鲁克回答：“大金字塔的建设者。”从此，伍登便开始借鉴金字塔的结构打造自己的教学模式。他在长时间的探索中，确立了金字塔教学工具的“五块基石”。

1、“勤奋”：没有任何东西能取代原始而朴实的工作。工作是一种全神贯注的状态，没有丝毫的投机取巧，不会不时抬头看表，不会在乎有没有人监督。伟人所达到的成就，绝非一朝一夕所能获得。他们都是在别人休息的时候勤奋地工作。

2、“热情”：要让自己变得勤奋，还有一样必备的素质，那就是热情。单调乏味的工作不会成就冠军，也打造不出优秀的团队。快乐可以让漫长的旅程变得短暂！一个教练满怀激情地快乐地工作，这种热情就可以蔓延、发酵。当勤奋和热情结合在一起，便有了不断前进的不竭动力。

3、“友谊”：友谊不是“哥儿们”，而是尊重和友情。友情在团队之中，是一种战友之情。彼此的尊重和友情会增强团队的凝聚力，而偏爱则会削弱战斗力。

4、“忠诚”：忠诚首先是忠诚于你自己，忠诚于自己做人的标准和价值观。然后是不能背叛自己的团队。忠诚的培养来自于对所有人的一视同仁、细致入微，对他们的成长与幸福的关心。世上没有一个人可以在人生的旅途上独行。我们施予别人的一切，终将回到我们自己头上。

5、“合作”：合作就是分享意见、信息、创意、责任。合作的途径是懂得鼓励团队成员或他人对自己直言不讳。如果不集思广益、固执己见，合作便无从谈起。不关注“谁是对的”，去关注“什么是对的”，自己与团队就会日臻完美。助攻就是对合作精神的最好诠释。

团队中，无人争功的话，大家就可以取得更多的成功。

成功始于坚实的基础。下一篇，将由这个基础往上走，去看看伍登“金字塔教学法”的第二层。

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人生在左右之外，胜负在你我之外，快乐在输赢之外。