透过意志发展智能—手工课老师

作者：hezhongben 提交日期：2012-3-7 20:59:00 http://blog.tianya.cn/blogger/smilies/icon_confused.gif | 分类:手工 | 访问量：104

　　透过意志发展智能——华德福学校的手工课
　　　　　　Will-Developed Intelligence-The Handwork and Practical Arts Curriculum in Waldorf School
　　　　　　
　　　　　　作者：David Mitchvhell and Patricia Livingston
　　　　　　出版社：the Association of Waldorf School of North America
　　　　　　翻译：Helen He 转载请注明出处（此译文只是我两年前不成熟的翻译，本书应该已经有朋友完整翻译好很快就出版了，贴在这里只是给大家做个参考。）
　　
　　手工课老师
　　作者 Patrica Livingston
　　
　　美感意味着具有想象力，这是作为老师首先应该学会具备的
　　——鲁道夫.史代纳
　　
　　
　　 手工课老师应像其他华德福老师一样以人智学为学习基础。并对孩子的发展和课程充分了解。他们需要体验湿水彩、线画和音韵舞，通过这些艺术增强他们对颜色的感觉，强化对形状和空间的感觉。
　　
　　 手工课老师应具有自信心，对儿童有真正的兴趣，有幽默感。这就需要阅读和学习史代纳的著作，以此作为老师自我建构的精神基础。老师为自我发展所做的每一步，都带来不同的感觉，无论是关于老师自己感觉自己是否已经准备好了，还是当她站在课堂之上对孩子的回应，都会很不同。
　　
　　持续的自我教育是最基本的，手工老师应该参加所有华德福教师应参加的教育讲座和工作坊，这样他们的内在才能把整个学校承载其中。 这就为参与和帮助学校的其他活动打开了一扇门。手工老师通常非常能干，他们的日程通常可以允许他们有时间去做更多额外的工作。他们可以是优秀的代课老师，为戏剧表演准备服饰，也可为聚会与节目出力。手工老师可为筹划跳蚤市场或展示出谋划策，同时她也可以借此机会去认识家长。在这样的背景下手工课老师对学校有各方面的贡献，因为手工课老师将成为学校极具价值和受尊敬的老师。
　　
　　 作为一个手工老师，她持续的任务是什么？她的任务有很多，所以她应该非常有条理。如果她日程繁忙，那么有规律的日程表会为她减轻一点负担，不至于过分疲劳，更有成就感。她应每天要留有时间过目孩子们的手工活，并为第二天做准备，还要花时间参加每周的教职工会议和课后辅导，另外她的日常家务活也占据她生活的一部分。当我在纽约教课时，必须在早上上课前买好所有的日杂品，想好晚上做什么菜，有时在离家前就得将晚饭做好。
　　
　　如果一个老师时间安排得好，有计划的一天或一周就会具有节奏感。在这样有节奏的安排中，我还可以有时间思考和冥想。当我们以一种具有规律. 有节奏的方式去教课时，孩子们将发展出内在的专注，而我们也一样。
　　
　　纪律
　　
　　 什么是纪律？尽管纪律必须是具有持续和一贯性的，但是纪律并不仅仅是一大堆规章制度。纪律是一个创造性的过程，始于对儿童的兴趣，要深化孩子行为背后的原因或所代表的典型。手工课老师想得到孩子尊敬的话，很重要的是学会如何处理纪律方面的问题。当然他们需要与班主任老师合作了解每个孩子乃至于整个班级的状况。旁听主课及其它课对了解孩子在不同场合的表现极为重要。你会很惊讶地看到一个做手工很吃力的孩子在上主课时是个很优秀的学生，当然也有相反的情况。关键要充分了解学生就会对突发事情有准备。
　　
　　 与其他老师在教师会议上的学习与探讨，加上个人的经验，都能帮助对孩子的了解。鲁道夫史代纳还建议在睡觉前客观的、不加判断地静思每个孩子。这将有利于洞察孩子，解决孩子的问题。
　　
　　 孩子是不断变化的。一年级的老师像阳光一样，温暖如春地照在孩子们身上。他们仰视着老师寻求指引。我们仍然可以用孩子喜爱模仿的天性为教学基础。但我们必须调整课堂规定以适应不同年龄的孩子。如果我们不能在孩子小的时候以富有想象力的方式教导他们愉快地学习，随着年级的增长孩子开始变化，我们也要适应这一变化而不是只停留在已不属于他们的阶段上。作为一个老师应像诗歌一样地对待孩子的生活和一天所发生的事，当孩子渐渐长大时，就可以用聪明有益的方式来参与课堂活动。孩子会开始发自内心地想知道“这个人是谁？ ” “她代表什么？”总之每天当我们从一个年级到另一个年级时，我们必须灵活应变，同时也具有一定的权威。
　　
　　 应对不同气质
　　
　　 加深了解什么是气质并适当应用它而不是排斥对抗它，将增强对孩子的洞察力和理解力。鲁道夫史代纳和其他一些人写过一些有关文章，但如果想了解孩子并让他们具有优雅平衡的气质，必须通过观察和体验来得到。你必须非常小心, 不要将一个小孩归于某一种气质而忽视了另三种气质。一次我的一个胆汁质的男学生，他在许多方面多是很聪明和出色的，但脾气暴躁，在课堂上极难管教，他喜欢上手工课，当他很投入时会安静合作，而当他需要指导和帮助时，会变得很不耐烦！在手工课时当查看孩子是否需要帮助时，我会对胆汁质的人特别留意。这个男孩将要完成他的手工活时，我在上课前会说“当你做完后，你要等5—10分钟我才会来帮你。你可以拿本书来读读。”胆汁质的人爱领头，而讨厌等候，因此需要你事先告诉他将会发生什么。老师应遵守诺言。[他甚至会用手表来看时间]。如果老师能做到这点，将为他在处理未来其他问题上建立信誉。胆汁质的人需要你坚强而果断，你爱他们但不惧怕他们。这样一切都会进展顺利。
　　
　　 忧郁质的人通常缺乏信心，犹豫不决该做什么或该用什么颜色。对他们要运用不同的方法。有个孩子因考虑太多，无法决定用什么颜色。她总会问:“你认为那种颜色呢？”有一次我这样回答她：“蓝色不错，绿色你也可以试一下，要不就紫色。还有哪个颜色你喜欢呢？”我并不很注重她选哪个颜色，而是要给与她自信心。当她发现我在帮她，最终就鼓起勇气，很快地选好了颜色。
　　
　　
　　多血质的人的问题有不一样了。他们总是从一处跳到另一处。你得经常让他们坐在你旁边好集中精力，并时不时地说：“再多织几针。”他们常常愿意坐在你身边多做一些但只是无法集中思想。你必须不停的保持他们的兴趣。“你织一行我就帮你织一行”有时会对他有效。为了使停不下来的多血质平静下来，我通常会让他们做些小差事。在纽约的一所学校我让一个一年级的小孩送一份通知到五楼下面的前台并等着答复，他回来的时候带着冒险后的满足，终于可以安心干活了。
　　
　　
　　 对于粘液质的孩子我通常会更多的关注他们，因为他们不大会表现自己，容易被误解。需要许多时间和精力才能了解他们有多敏捷和聪明。他们的身体看来好像总是处于睡眠状态，但那并不意味着他们头脑不聪明。他们能成为很棒的编织者, 他们会明白并且可以很容易就做出袜子上脚跟的减针来，可是他们总是很慢而且不想去做他们的工作。他们需要老师的关注。他们需要听到老师的期望那可以把它们从那种缓慢中拉出来励。他们也会闪光灯。我常让他们放学后与我在一起做一会活儿，让他们进展快一些。我试图给所有孩子机会让他们放学后来做会活儿，而通常愿意来的正是他们。大多数孩子比他们在课堂上做得更好，而这并不需要什么额外的时间。