教师姓名

石红

学校

晋华小学

科目

科学

时间

2019年11月17日

课题名称

《河流与湖泊》

核心设计

教师的

教学

目标

1、通过研讨、阅读和建立模型，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。

2、乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道河流、湖泊的来源和地形特点。

3、借助研讨、阅读，能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。

学生的

学习

任务

1、识别出河流、湖泊等常见水体类型并能说出水体的特征。

2、完成河流与湖泊模型的设计与制作，说出生活在水体不同位置的淡水生物名称

检

测

工

具

题卡：

1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。

2、说出水体里生活着哪些淡水生物？

3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？

过程设计

激

情

导

课

从太空遥望我们的地球就像一个蓝色的大水球，那是因为（地球上有很多水）。是的，如果把我们的地球平均分成10分，只有3分的陆地，剩下的7分都是海洋，就是我们常说的“三分陆地，七分海洋”。地球为我们提供了丰富的水资源，我们今天先来一起学习陆地上的水资源。

民

主

导

学

民

主

导

学

活动一：认识各种水体及特征

1、交流课前收集的家乡或你去过的地方有哪些河流与湖泊。

（潇河、汾河、黄河、乌马河……玉湖、西湖、青海湖……）

2、这些河都叫河流，这些湖都叫湖泊。哪河流与湖泊有什么不同呢？

3、老师带来了河流与湖泊的优美风景图，大家看后又发现了什么不同？

（认识到形态、流速不同。河流一般是弯弯曲曲的，水是沿着狭长的凹地从高处向低处流动；湖泊的水一般比较平静，水是蓄积在洼地里的）

4、那你能不能试着用简图来表示河流与湖泊？板画

过渡：这些地方都因水的存在而美丽壮观，他们统称为水体。

5、除了河流和湖泊你身边还有哪些水体？生回答：池塘、水库、小溪……

6．它们有什么不同呢？师概括：蓄水量不同，面积不同，形状不同，功能不同……

7．谁能从这三个方面具体说说，出示PPT。总结：在我们地球上，河流与湖泊并不都是天然形成的，还有些是人工建造的，如京杭大运河，瘦西湖等。

8、完成活动手册

［设计意图：充分调动学生已有经验，拓展学生的视野，扩大对水资源的认识。

活动二、模拟河流和湖泊的形成

1．师：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？生：降雨，水

2．这些只是大家的猜测，要想得出科学的结论，我们还需要进行实地考察，搜集证据。科学课堂上，我们还可以通过模拟实验的方法来验证我们的猜测。如何模拟降雨，怎样才能观察到河流的形成？你能想到哪些方法？生回答。

3．今天老师为大家准备了油泥以及装水的瓶子。你需要先思考几个问题：①什么样的地形才能形成河流与湖泊？②河流的从哪开始，经过哪里，流向哪里？4．学生动手实验。实验分小组进行，实行小组长负责制，四项任务：

①模拟地形的设计与制作②往模拟地形降水③观察并完成实验记录④整理收拾实验器材

5．汇报实验结果。

总结：形成一条河流必须具备2个条件：①有经常不断地流动着的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同组成的）②水在其中流动的“槽”。

形成湖泊也必须具备2个条件：包括湖盆与水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌条件。有的湖盆是由于地壳运动形成的，有的是在低洼处筑坝形成的。（湖盆指蓄纳湖水的地表洼地）

6.播放视频，验证猜想

［设计意图：本活动意在通过模拟河流和湖泊形成的活动，加深对它们的认识。］

活动三：认识河流与湖泊里不同位置的淡水生物

分享课前的阅读卡记录单

师小结：各种生物在水中有自己固定的生活区域和范围，我们要（爱护水资源，保护生物的家园）

检测

导结

题卡：

1、回忆家乡或你去过的地方有哪些水体并说说它的特征。

2、说出水体里生活着哪些淡水生物？

3、这些水体对生活在周围的人们又哪些影响？

教具与

课件

教师材料：PPT,视频

学生材料：托盘、彩泥、装水的塑料瓶、记号笔、设计纸、抹布

板书

设计

河流与湖泊

上游高 下游低   四周高中间低洼

水体特征：水域大小、蓄水量、是否天然、流速

练习与

作业

地球上除了海洋、陆地上的各种水体，哪里还蕴藏着丰富的水资源呢？