教学设计

课题名称：Unit3  Festival

姓名：

李峰

工作单位：

晋华小学

学科年级：

六年级

教材版本：

外研社

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课教学内容主要围绕中国和西方的两大节日为主要教学内容，结合本课教学目标和六年级学生的特点，以Mid-Autumn  Festival  和Thanksgiving为主题，创设真实的语境将教学内容融入到真实生活中，创设在真实的语言情景中运用语言,用生活理念来构建英语教学大课堂，让有效情境侵透英语课堂，让课堂充满生机，灵动实效。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识与技能目标：

1、能够在本课所涉及的情景中听懂、说出与职业有关的5个单词。

2、能够用英语询问和回答某人的职业。

3、能够简单陈述自己的理想。

过程与方法目标：

努力创设真实的生活情境，让学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，帮助学生在活动中感受语言，发展语言综合运用能力；注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功。

情感态度与价值观目标：

关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

Join in 新教材改版后，知识内容虽然有所增加、下放，但是结构更加合理。六年级的学生，在前三年的英语学习中已经积累了足够的学习经验。通过平时的观察、了解我发现孩子们，对于中西文化也有一定的了解。本单元是在学习中西节日的基础上，对自己和西方国家的节日进行了阅读拓展的综合教学。学习过程中的困难不大。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

小学英语教学倡导活动式教学，其目的是让学生在不同的语言在本节课，我采用的是引导——感知——强化——训练的方法，即先引导学生发现问题，再感受新知，对新知有初步的认识，进而落实、强化新知，再通过系列活动和游戏练习巩固新知，达到熟练运用。

活动中感受、理解、记忆并运用语言，让学生通过唱歌，做游戏，表演等形式多样，内容丰富的活动去习得语言，培养学生综合运用语言的能力

根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：

1. Help the pupils to read and understand tests about festivals.

2. Help them to know Mid –Autumn and Thanksgiving cultures.

教学难点：

How to help the pupils to get into the roles.

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

Greetings and talking

T：What festival is it/？

   When is it?

   What do we often do on this day?

Listening and answering

S：Spring Festival , the Lantern Festival, the Dragon-Boat Festiva, the Mid Autumn Festival（the Moon Festival, the Double Ninth Festival,（Children's Day）June .1 National Dey Oct.1

以出示中国和西方的一些节日图片引导学生，并且让学生的思维很快进入英语课堂.

Let the students to read the two tests by themselves and ask：What festivals are they?

Read the two tests. Then complete the information on the papers.

以让学生完成名表格的形式理解文本的这两段的内容。

T：What do you know about Mid-Autumn Festival and Thanksgiving from the passage?学生再次阅读课文，找出相关信息回答问题，进一步理解短文内容。

Ss Read . Then complete the table.

以表格的形式帮助学生直观条理的将我的一天呈现出来，并会用基本句型进行答案的汇报。

Play the tape for the pupils and look at the pictures to know “get togther ,moon cake, turkey”

Listen ,repeat and learn..

以先听，跟读，在小组朗读的方式，对文本再一次进行整体的把握，对中西方节日更进一步的了解。

Orangnize Ss to read

1,Read  in class.

2,Read in groups.

通过多读，培养学生的语感，提高学生的阅读能力。

Summary and homework.

1，Listen and remember

2，Describe the festivals.

3，Search some information about western countries 'festivals.

作业的布置我考虑到了学生能力的差别。一部分优生完成1,2,3题，能力较差的学生完成1和3题。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

新课标的制定对我们英语教师提出了新的要求。在本节课的教学中，我主要从以下几点突破的：

1.创设真实的情境，与生活相联系。充分引起学生的学习兴趣。

2.为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。

3.写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，怎样为学生降低难度就成了一个难题。我所做的就是为学生分解难点，帮学生做铺垫，为学生搭台阶。

总的来说，如何提高学生综合运用语言的能力是我们每一位英语教师的教学目标。只要方法得当，经过有效的写作训练后，定能达到《小学英语新课程标准》中二级目标的要求，并为学生进一步学好英语打下坚实的基础。

八、板书设计（本节课的主板书）

                        Unit3  Festival