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有一只名叫阿文的小老鼠，他有一条黄色的小毯子，当他还是小宝宝的时候，他就有这条小毯子，阿文非常喜欢它。不管是上楼梯、下楼梯、或者是在家里、在外面，阿文总是说：“我去哪里，小毯子就跟我去哪里。”不管是橘子汁、葡萄汁、巧克力、牛奶，或者是冰淇淋、花生酱、苹果酱、蛋糕、阿文总是说：“我喜欢的东西，小毯子都喜欢。”

隔壁的阿姨忍不住说话了：“阿文长大了，怎么还带着毯子到处走呢？你们没有听过毛毯小精灵的故事吗？”阿文的爸爸妈妈摇摇头。“来，我说给你们听，再教你们怎么做。”

这天晚上，爸爸告诉阿文：“如果你把小毯子放在枕头下，明天早上，小毯子就不见了，但是毛毯小精灵会留给你一个非常棒的礼物。”妈妈说：“是男孩子最喜欢的玩具噢！”睡觉前，阿文却把小毯子塞进了裤子里。第二天早上，阿文拿出小毯子说：“根本没有毛毯小精灵。”妈妈说：“天哪！你怎么把毛毯塞在裤子里？”爸爸说：“难怪……”

妈妈说：“小毯子好脏。”爸爸说“小毯子又破又旧，丢掉算了。”阿文不肯，他说：“小毯子很好啊！小毯子可以当披风……我可以躲在小毯子里面，你们都找不到我。”阿文剪头发、看牙齿的时候，都把小毯子带在身边。

隔壁的阿姨又说话了：“阿文不能永远像个长不大的孩子，你们试过泡醋的方法吗？”阿文的爸爸妈妈摇摇头。“来，我教你们怎么做。”趁阿文不注意的时候，爸爸把小毯子的一角，泡在酸醋里。阿文找到小毯子，闻到一股怪味道，只好抓着另一角跑出去了。阿文把小毯子放进沙堆里搓一搓，又把它埋在花园里，然后挖出来，闻一闻说：“嗯……好一点儿了。”虽然小毯子还有一些怪味道，但是，阿文一点儿也不在乎。每天带着它，披着它，拖着它，吸着它，抱着它，扭着它……

“快开学了，怎么办呢？”阿文的爸爸妈妈担心地问。隔壁的阿姨说：“不可以让阿文带着小毯子上学，你们要直接告诉他：不行。”阿文说：“我要带着小毯子上学。”“不行！”妈妈说。“不行！”爸爸说得更大声。阿文听了，用小毯子遮住脸，伤心得哭个不停……妈妈说：“乖，不要哭。”爸爸说：“我们再想想看。”忽然，妈妈大叫：“哎呀！我想出办法了！”

妈妈把小毯子剪成一块、一块的，再用缝纫机把它们的四个边儿车起来，妈妈把小毯子做成了许多的小手绢儿。手绢儿做好了，妈妈教阿文念：“小手绢儿，一大堆，擦擦眼泪，擦擦嘴。”阿文高兴地说：“万岁、万岁、万万岁！”现在，不管阿文走到哪里，身上都带着一条小手绢儿。隔壁的阿姨也不再多话了。

很多家长在看这本书的时候，是不是感觉特别熟悉——没错，我的孩子也是这样，总有着自己爱不释手的玩具。就像阿文和小毯子一样，不管到哪里都要随身带着，怎么说也没用，有时候真的很烦恼呢。我有一个朋友的女儿就是这样，已经上幼儿园了，却总是带着一条从小就用的毛巾。也偷偷给她换过一模一样的，但是立马就能感觉到，然后哭闹不止。父母虽然觉得非常奇怪，却也没办法，只好继续让她带着上学。

这应该就是比较典型的恋物癖了。可能对于孩子来说，这些从小伴随他们长大的玩具，有着特别的安全感，而且在他们看来，这些玩具已经是他们的伙伴和朋友了。不是父母随便拿一个更好玩的玩具就可以替换的，所以阿文对父母提议的小毯子没掉但是会有一个更好玩的玩具出现无动于衷。这样的行为，不仅影响了孩子的正常活动，可能也会遭来非议影响孩子的心理健康。这时候，家长要怎么办呢？

如果就粗暴的把玩具抢走或者偷偷扔掉，势必给孩子带来心理伤害，让他们产生不安恐惧失落等情绪；如果只是跟孩子说玩具的缺点，以及采用比较另类的处理方式比如把小毛毯泡醋，这样只会使孩子产生不理解的逆反心理，更加没用。所以应该是要从孩子的角度出发，肯定玩具的好处，以及告诉孩子我们知道你很喜欢这个玩具，可是现在我们要先和它说再见了，因为它也要休息一下。还有我们也有其他的玩具等着和你做朋友呢。让我们先SAY GOODBYE，然后期待下一次的见面吧。

每次我们带宝宝去上早教的时候就是这样，当有玩具玩好要收起来的时候，老师就让孩子们一起唱再见歌，然后去帮忙收拾和把玩具抬进柜子里，告诉孩子玩具要休息一下，养足精神，准备好和我们下一次的见面，这样才会更精彩哦。孩子就容易接受，并且养成较好的使用玩具习惯。

总之这本书，阿文这只小老鼠的形象生动活泼，机智灵活调皮可爱。每页图画，宝宝基本都能够看懂，而且觉得比较有趣。因为有很多类似行为，比如捉迷藏那个，我女儿也常常这样玩。所以，容易引起他们的共鸣，这样家长再来引导就比较容易了。
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