根据《教育部、共青团中央、全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》精神，为抓好我校中小学劳动教育,改变时下学生劳动教育被弱化、软化、淡化现象，培养学生劳动兴趣、磨炼学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展，落实新时代立德树人的根本要求，全面实施素质教育，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以立德树人为根本任务,把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面;充分挖掘劳动文化、劳动精神和劳动教育资源，全面加强劳动教育。工作，探索开展劳动教育的有效举措，培育学生劳动观念、能力、精神、习惯和品质，充分发挥劳动教育在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，不断创新和完善立德树人教育体系。

二、育人目标

1.让学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

2.让学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，能够尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神．

3.让学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯，并为将来的生产、生活奠定基础。

三、基本原则

（一）把握育人导向。引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。

（二）强化综合实施。整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。

（三）坚持因地制宜。根据学校实际情况，充分挖掘临山的地理位置和社团课程化等可利用资源，因地制宜采取多种方式开展劳动教

四、组织保障

为切实抓好劳动教育工作，成立劳动教育工作领导小组:

组长: XXX

副组长: XXX XXX

成员:各处室负责人、劳动课教师，班主任

五 创设育人劳动环境

1 创设校园热爱劳动的'环境氛围

营造良好的校园环境，可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到劳动教育。例如在校园环境建设中注意营造劳动教育氛围,精心设计“劳动教育” 长廊,让每一个地方,每一面墙壁,每一处角落都能说话,使校园形成潜移默化和具有导向性的学习教育场所。在学校校门的宣传栏、教学大楼每层走廊墙壁上可以悬挂有关劳动的名人名言。校内黑板报等也可以充分地利用,大力地宣传,使全体师生了解劳动教育的基本内容、要求和重要意义,形成"人人知劳动”的良好氛围,为"人人爱劳动”打下舆论基础。另外在举行校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时,也要注意与劳动教育活动有机结合。如可以在学生的小品节目上表演、美术和手抄报作品的展示以及故事演讲中，进一步加强校园劳动教育的渗透性。

2  创设班级热爱劳动的环境氛围

热爱劳动是我国社会主义公民道德建设实施纲要的重点内容,是做人的基本道德准则,因此除学校创设热爱劳动的环境氛围外,在班级也可以创设热爱劳动的环境氛围。如班级的布置上,班级黑板报、专栏、等都可以围绕热爱劳动的内容。班里可开展一一些有关劳动的活动,如开展 ”每天-分钟家务”“整理小房间” ，”养出最美的花”、“我不甘落后”等活动。种种实践活动，会使我们的“小皇帝”，"小公主”们再也不娇气了,个个成了爱父母,爱班级,爱学校,爱劳动的好儿童。同时班上还可以开展以"劳动”为注题的中队会;开展“学习身边人，评点身边事”的演讲;评选“班级劳动之星”,使“热爱劳动、劳动光荣”思想意识扎根学生心里。

3、创设家庭劳动环境：人不是孤立存在于世上的,是社会中人,因此他总要在一定的环境中生存。学生,尤其是小学生生活的主要环境是家和学校,除了在学校接受教育外,家庭教育也很重要,有道是:父母是孩子的第一任老师。对学生进行劳动教育,也是如此,需要家长的密切配合。因此我们可利用家长会建议家长在家，做到:

1、给孩子机会,让他们尝试劳动。当孩子对某件事感兴趣时,家长要及时引导,大胆放手,让孩子在实践中学会劳动。

2、给孩子- -段时间,学会劳动。家长要有足够的耐心,等待孩子学会劳动。开始会出现帮倒忙的现象，家长要接纳孩子从不会到会的渐进过程。

3、给孩子良好的物质空间,自主劳动。从小培养孩子爱劳动很重要,所以家长要为孩子创造适合他们劳动的空间。比如低矮的家具放置孩子的物品,让孩子自己取放收拾,分发挥自主劳动的积极性。

4、给孩子良好的心里空间,受劳动。要让孩子感受劳动的快乐,以鼓励为主。

5、给孩子一个方法,学会劳动。家长开始要教给孩子劳动的技巧,使孩子能胜任劳动。可以用游戏的口吻引导孩子进入角色。

6、给孩子一个要求,贯彻到底。提出要求和任务,成员要形成统- -战线,坚持贯彻到底

7、给孩子一个规则,体味劳动。制定-一个劳动奖罚规则,让孩子看到自己劳动带来的荣誉,也能体验懒惰带来的后果，促使孩子最终爱劳动，自觉劳动。

六、强化措施,规范劳动行为。

在学生对劳动有一定理解的基础上,教师不但要做出榜样,还要及时地规范学生的劳动行为。一是要加强预防,防微杜渐,及时纠正不良行为。二是要及时鼓励表扬。三是要循序渐进。根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点,在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系,分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点有要求、有落实、有检查有总结。为了使学生形成稳定的习惯,行为训练要反复进行,持之以恒,训练内容滚动进行。在训练中,注意采取学生自我管理(红领巾文明卫生岗值日制度)、自我评估(学校、家庭评比表)等方法,进行自我教育,发挥学生主体作用。评估时间:每天自评,每周互评,每钥班主任小结,期末总结表彰,达到及时反思、不断强化的目的,促进良好习惯的形成。第一学期,本年级学生应以“自己的事情自己做”、“认真做好值日生”、 "捡起身边的一 张纸”为主;第二学期,以小学生行为习惯的养成教育为入手,从规范行为习惯做起,抓好文热爱劳动教育,调整行为偏差,矫正不良习惯,将养成的良好习惯由自觉状态走向自主、自动,把外显的动力逐步内化为个性品质,使习惯稳固化。

五 课程设置

（一）课程内容

根据教育目标，针对学生特点，学校三个年级充分挖掘班主任、学科教师、社团教师的师资力量，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开发劳动教育校本课程并编订劳动教育校本讲义。校本课程注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动（社区服务、公益活动）、参加生产劳动以及生活小妙招使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。

校本劳动课时

1、爱绿护绿活动教育。

参与植树节护绿、养绿系列活动,为美化、净化环境尽一份力。

(2)中高年级可开展”爱护环境动起来”活动。各班组织开展在校内植树、除草、松土、水、修枝等活动。

2、自理劳动、家务劳动教育:

( 1 )各班将劳动教育纳入“班级主题教育活动” ,并和”家校一体”教育评价工作结合起来,利用“家长学校”向家长和学生宣传劳动教育的重要性,用“家校联系卡”形式建立“学生家庭自理劳动、家务劳动基地”

(2 )根据不同年级学生能力,通过”星级评比”等形式开展:不要大人喂饭，自己叠被整理房间，“认菜名”, 拣菜洗菜,打扫卫生等家务劳动实践活动。

3、班级劳动。

( 1 )做好班级值日等日常劳动指导,确保每位学生参与班级劳动,劳动到位。

( 2 )开展每月- -次的学校大扫除活动,增强学生的劳动意识,对学生进行劳动技巧的指导。

4、课堂教学。

三~九年级综合与实践教师认真落实《劳动与技术》教育目标,开展必要的综合实践活动,积累活动材料并.上交教导处。

5、校园公益劳动实践课时。包括日劳动、周劳动和月劳动，三至九年级学生全员参与劳动，每学期约10课时。

日劳动：包含值日生劳动和个人劳动。值日生劳动指每天值日生要完成并维护指定区域的校园卫生区清洁和班级的卫生清洁。学校所有区域，划分给全校27个班级，实行校园卫生网络化管理。个人劳动指学生每天的个人生活劳动，除个人生活事务劳动外，每个同学都要做好自己区域的卫生保洁，如桌椅物品摆放和卫生保洁，参加公共集会如校运会、艺术节等，坚持定点保洁，每一个人的位置自己负责保洁。

周劳动：学校坚持每周一次校园卫生扫除，按照划分，学生每周一次对本班级负责的图书馆、阅览室、体艺馆等各类功能室进行卫生清洁。

月劳动：学校坚持每月进行一次卫生大扫除。

6.劳动课程与其他课程的融合课时

（1）劳动课程与通用技术课程相融合。通用课程是学生的必修课，全员参与，学生必须通过学业水平考试，获得学分才能毕业。学校建有木工教室、电工教室，每一位学生都修习，提高学生劳动素养。学校有通用技术老师，每周安排固定课时，学生在专用教室上课，动手操作。

（2）劳动课程与社团课程相融合。学校开设了40多门的社团课程，非毕业班学生选修，其中相当多的课程如陶艺社、手工社、插画社等都需要学生动手劳动。每个社团课都有教室、指导老师和一定的设施设备，每周固定2课时，列入教师工作量考核和绩效考核。

（3）劳动课程与活动课程相融合的课时。学校每年都要开展需要学生手动劳动的项目式学习活动，学生自主参与。如每年的主题绘画大赛和自画衫设计大赛，叠被子大赛、厨艺大比拼、手工制作展示等，学生都在要现场动手绘制、创作，提升劳动素养。

（4）劳动课程与探究课程相融合课时。学校建有生物培养室、科技创新实验室，劳动实践基地等适合学生动手的探究实验室。学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择。

（5）劳动课程与志愿服务相结合。学生志愿服务常态化进行，制作学生志愿服务卡，每个学生都要完成一定的志愿服务时长，列入综合素质评价，作为文明班级评比和文明学生量化考核的内容，具体有积极参与爱心帮扶工作，定期到社区荆东儿童福利院和敬老院；或者到社区关爱空巢老人，开展文明城市清洁行动或文明劝导活动。

综合以上课内、课外课程，学生每学期劳动教育超过25课时。

（二）课程评价

1.校本劳动课的评价。校本劳动课主要是在教室内讲授劳动课。评价主要通过学校对教师课程讲义的评比，现场听评课，学生课堂参与度满意度等实施。

2.校园公益劳动实践的评价。学校长期坚持校园卫生评比列入文明班级量化考核和文明学生量化考核，在以小组合作为核心的班集体建设中，校园劳动是重要内容。学校每天进行卫生评比，分为劳动委员评比和卫生巡查评比，学生劳动委员每半天在特定的课间时间进行卫生评比。卫生室老师每天进行卫生巡查，并在校办公平台上公布，每周的文明班级量化考核、尚美小组评比和学生文明量化都包含校园卫生评比分。

  3.学分认定评价。根据学生在劳动教育课程学习过程中的出勤、作业完成、学习效果等情况，给予学分认定，并纳入学生综合素质评价中。

4.劳动素养证制度。学校设计编印了三明九中学生劳动素养证，与毕业证、阳光体育证、艺术素养证等合为“四证”。其中劳动素养证的获得条件是学生在高中毕业前：劳动教育至少达到96课时；至少参与5次校外公益服务；在校园公益劳动中没有严重扣分行为；学生提供3年来典型的劳动时间图文档案；劳动小论文、调查报告、研究笔记、劳动成果等展示。以上条件由卫生室、年级长、班主任审核，最后由政教处确认并举行劳动素养证颁发仪式作为学生高中阶段劳动教育的总结。

七、条件保障

（一）组织保障

成立以校长任组长的劳动教育领导小组，负责对学校劳动教育课程组织实施作出决策和部署，教务处制定劳动课时与学分，教科处负责劳动师资提升及教研，总务处负责劳动教育设施与场所的建设，政教处与团委负责劳动课程开发、师资安排、劳动实践的组织，具体考评则由卫生室、年级长、班主任、社团老师等负责，学生发展指导中学最后负责学生劳动教育的综合素质评价。劳动教育由政教处具体负责并协调各部门工作。。

（二）师资队伍建设

劳动教育师资主要由三部分构成：1.班主任和班级学科教师，一支热爱生活的班主任队伍在日常生活劳动和服务性劳动方面的主体师资；2.社团教师，学校有专业的美术、陶艺、木工、电工、茶艺、手工、编程等教师共26人，其中16人担任社团指导教师，是学校生产性劳动的主要师资。3.家长及其它社会资源。家长除了在家指导学生日常劳动外，或者是自三钢、农场等各个企业，从事各种职业，为学校提供了最广泛和多元的的师资力量。

（三）劳动实践场所建设

1百榆种植园，让学生从果蔬种植，全过程式的体验劳动，培育劳动精神；

2利用教室，建设班级花卉园地，采取老师引导，学生养植的办法，让学生体验花卉养植的过程与乐趣。探索花卉园地建设与美术写生创作、花卉产品开发相融合的道路。

3建有一间约100平方的陶艺室和烤箱室，为学生提供了陶艺制作和烧制的场所。

4建有一间共约80平方的木工室和电工室，学生在这里制作了众多的木器或维修小器件。

（四）家校协同机制

学校建立了家庭教育共同体机制，以班级小组合作为基础，小组学生家长之间发挥信息共享，资源互助的优势，在家庭教育方面发挥了积极的作用。如学校每学期均邀请各行各业家长到校开设劳动教育课程（含职业生涯教育）。利用寒暑假，学校均布置家庭劳动作业，如邀请家长配合指导学生学期学会“三菜一汤”的做技能，家长对类似的家校共育活动都给予大力支持；部分家长还撰写了孩子家庭劳动教育方面的小论文或心得感悟，学校也编订成册分享家长阅读。

六、劳动时间

每周五下午社团活动时间