沈惠芬老师上第三节课，她的教学设计如下：

认识年 月 日

【教学内容】

教材P17—18例题，想想做做1—2。

【教材分析】

教材从学生在年历卡上找自己的生日切人，既引起兴趣，又提供了学习用具。设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时易于接受年、月、日的知识。首先要求学生观察2005年的年历从中获得信息。年历卡里的内容十分丰富，要结合观察与交流指导有困难的学生学会看年历。如年历里的l、2、3……12表示一 年里的1月、2月、3月……12月；每月都有一张月历，其中的日、一、二、三、四、五、六 都表示星期几，1、2、3、4……表示每月的1 日、2日、3日、4日……在年历卡上能查到每月有多少天、各天分别是星期几。

接着要求学生把各个月的天数填入一张表格，填表活动能让学生更清楚地知道一年有12个月，各个月的天数并不都相同。填表还能引发学生把12个月按天数进行分类，在此基础上接受大月、小月的知识。然后指导学生在填各个月天数的那张表格里涂颜色。涂色活动实际上是分类活动，通过再次分类记忆一年里的大月和小月。教材要求每个学生都能记住一年里哪 几个月是大月、哪几个月是小月，鼓励他们自己设计记忆方法。同时，也介绍了利用拳头帮助记忆的办法。

最后突出2月的天数既不是3l也不是 30，它既不是大月也不是小月。教材还让学生计算2005年全年的天数，通过计算重温这一年各个月的天数，检查记忆效果，弥补记忆中的缺漏。学生计算全年天数的方法必定是多样的，交流并比较各种算法，体会比较简便的方法，有利于学生建构有关 年、月、日的知识。

【学情分析】

本班学生对本课的知识教学有一定的生活基础，“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。通过课前对学生的调查，发现大部分学生熟知各月天数，知道大月小月，并会用数拳头的方法记忆，有的学生还知道闰年、平年等知识，当然也有许多学生对此并不了解，认为每个月都是30天，对闰年平年的有关知识就更陌生了，好在学生会上网搜索有关资料，相信学生通过课前的自主合作学习能获得比书本更丰富的知识。学生在此基础上学习新知求知欲强，兴趣浓厚，这是组织本节教学的比较有利的条件。

【教学目标】

1．在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小也，知道2005年全年有365天。

2．使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参与和合作意识。

【教学重点】

一年有几个月，哪几个是大月，哪几个是小月

【教学难点】

大月、小月的天数，以及大月和小月的判断等知识的掌握。

【教具、学具准备】

每个学生准备1张年历片（年份不限，最好有的是平年的，有的是闰年的）

【教学过程】

一、揭示课题：

（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着，随手板书：“日”字。

（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？

学生答问后，板书：“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？

根据学生回答，板书：“年”字。

揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

二、 自主探索，合作学习

1．认识年历

师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识？

（1）放开让学生独自观察。

（2）4人小组讨论，互相交流。

（3）汇报观察讨论的结果，全班交流：

（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？我的生日，有纪念意义的日子等）

（4）你能根据2005年的年历回答问题吗？一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？

2．记忆大、小月

通过刚才的学习，我们知道了1年有12个月，其中有7个大月（有31天的月份是大月）

4个小月（有30天的月份是小月），1个特殊的二月，2月既不是大月，也不是小月。那么怎样记住一年中的大月和小月呢？

1）学生活动，教师参与学生的活动，并对有困难的学生进行必要的指导。

组织交流，如果没有学生交流拳头记忆大月、小月的方法，则组织如下的活动。

2）讲解：老师也有一种记忆大月、小月的方法，想和同学们交流一下，可以吗？老师是用自己的拳头来帮助记忆的。

（教师边讲解边示范，注意两点：1.讲清数的方法；2.数到2月虽然在拳头的凹处，但2月不是小月，是特殊的月份。）

想学老师的记忆方法吗？伸出自己的左拳，跟老师一起数。

提问：你会利用拳头帮助记忆大月和小月了吗？自己试一试。

3）游戏练习。老师任报一个月份，是大月就请男生起立，是小月就请女生起立，谁站错，站慢就算输了。

三、巩固练习：

1 . 做“想想做做”第一题。

出示题目：在独立完成的基础上组织交流。

2 . 做“想想做做”第二题。

3 .机动练习：请选择你手中一张年历卡，你会计算这个年份全年的天数吗？

4．填一填

（1）3年=（  ）个月

（2） 26个月=（  ）年零（  ）个月

（3）四月份有（  ）个星期零（  ）天

（4）  明明在奶奶家连住两个月，正好62天，这两个月是（  ）和（  ）

5．议一议

（１） 凡是月份是单数的都是大月，月份是双数的都是小月。（  ）

（２）  每月至少有4个星期日，最多有5个星期日。（  ）

6．算一算

（1） 小熊说：“我的生日是劳动节的后1天”

（2） 鸽子说：“我的生日是妇女节的后2天”

（3）小兔说：“我的生日比建军节早1天”

小丽也在奶奶家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？

四、课堂总结

通过这节课的学习，你获得了哪些知识？你还想了解些什么？

【教学反思】

这节课我分别给同桌的学生准备了200８年和2010年的年历，学生在独立观察年历后，让同学们说出自己的生日和把一些重要的日子圈出来，同学们比较活跃。举手的人也特别多。

接着让学生认识时间单位年、月、日，知道大月和小月以及特殊的月份2月。（和同桌交流时初步感受二月的特殊性）。然后进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月：四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有的年份是２８天，有的年份是29天，因此是特殊月。讲到这时，班上有不少孩子还在焦急的举手想发言，当他说：“我知道什么时候是28天，平年的时候2月是28天，闰年时是29天。” 感觉还蛮好的，本以为学生们掌握的应该很好，可是我没想到。第一令我郁闷的是有好几个学生连一年有几个大月几个小月都没有分清楚。回忆一下课堂，发掘自己在课本17页那里有个环节没有在课堂当中完成。课本要求“把上面表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色”。因为当时我考虑到有很多同学没带色笔，让他们课后再涂。只是我在黑板上演示一遍。当时我也没有小结“一年当中有7个大月，4个小月”。真没想到，自己的一个疏忽竟然对学生的感知认识影响这么大。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦，不同障碍程度的学生都在原有的基础上得到了一定的提高。

课后集体评议：

《数学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程。本课的教学时，沈老师首先复习时、分、秒让学生感受时间单位。再出示年历图让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，师生一起从年历中探索出一年的月数以及各月的天数。从而了解大月、小月。

学生是学习的主体。在教学中，沈老师充分相信学生的潜力，放手让学生去探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，课本是让学生尝试自学的，方法是让学生自己选择的，疑难是让学生自己提出的，规律是学生通过合作交流探索出来的，课后的实践活动使所有的学生都能参与其中，让不同的学生获得了不同的体验和发展。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力。

整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦，不同障碍程度的学生都在原有的基础上得到了一定的提高。