试析综合实践活动课程对教师教育教学观念的影响

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试析综合实践活动课程对教师教育教学观念的影响

江苏省赣榆县沙河第三中学  孙克词（222145）

    综合实践活动课程的实施,对于教师的教育教学观念产生了很大的影响。具体而言，这种影响表现在以下几个方面：

    一、   教师课程意识增强

    综合实践活动课程的开设之前，人们接触到的仅仅是学科课程。虽然学校里也会搞一些校内或校外活动，但那还算不上课程。所以那时候，教师们头脑里没有什么课程意识或者说课程意识淡薄。综合实践活动课程的实施，广大教师不禁眼前一亮：实践活动也能成为一种课程！由此课程意识显著增强,并且认识到综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。综合实践活动是一种实践性的综合课程。综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课程为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空。学校实施综合实践活动的过程，将成为重建课程文化和学校文化的过程。学生从综合实践活动中学习到的学习方式、探究精神以及积极的态度等也可以迁移到学科课程的学习中，学生在综合实践活动的实施中所获得的合作能力、与人交往的能力等也是学科课程所不能比拟的。

    二、   教师走向研究性教学

    因为研究性学习是综合实践活动课程中非常重要的一个方面，教师们为了适应工作需要，逐步走向研究性教学。所谓研究性教学，就是说教师的教学活动在本质上是一个传授知识、建构意义的过程，需要不断进行教学反思才能加深对教学过程的认识，提高教学实践的水平。因此，教学是一种反思性实践的过程，要提高这种实践的水平，教师必须体现出进行批判反思的力度，养成问题意识和探究的精神。研究性教学的本质就在于，教师将批判反思的意识和探究活动纳入教学活动的过程，在开展教学活动的同时以研究的态度考察教学过程中出现的问题，并创造性地解决这些问题，从而不断提高教学实践的水平。

    在综合实践活动课程的教学中，教师要充分尊重学生的主体性，激发他们的自主性、能动性和创造性，促进其主体意识的增强和主体能力的提高。研究性教学的一个核心概念就是研究，学生所进行的是研究性学习，从某种意义上说，研究研讨的过程比结果更为重要。教师则不断地反思研究过程中出现的问题，寻求解决的办法。同时研究性教学面向的是全体学生，通过全体学生的参与，多角度多个侧面研究和探讨问题，可以充分发挥每一个人的创新潜质。研究性教学还强调合作的重要性，小组进行适当的分工与合作学习，达到相互取长补短，共同进步的目的。不仅学生进行合作，教师也应进行协同教学。教师小组共同思考所面对的问题，共同解决问题。

    三、师生关系发生转变

    综合实践活动为师生平等对话撑起了一片晴空，为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。在综合实践活动开放的情景中，建立平等、新型的师生关系是首要的。只有师生之间能够平等对话，教师才能走进学生的心灵；也只有平等对话，才能彼此欣赏彼此接纳。在活动过程中，教师常常是和他所指导的小组的学生一起讨论题目，设计研究方案，确定研究方法。教师的作用在于启发学生的观念，鼓励学生大胆说出自己的想法，帮助学生将研究进一步深入下去。教师逐渐认识到学生其实是有很多想法的，教师试着去倾听学生，引导他们，给他们表达自己想法的机会。学生开始喜欢和老师交往，愿意同老师分享自己的想法。我们许多教师在指导综合实践活动的整个过程中感受最深的就是，综合实践活动拉近了教师与学生之间的距离，促进了教师与学生的平等对话。 

    同时，教师已经开始学会欣赏学生，教师有了更多机会看到学生身上的每一个闪光点。以往，教师看到最多的是学生的分数，教师的注意力也往往集中在班内少数成绩优秀的学生身上。而综合实践活动课上教师看到了分数以外的东西，看到了学生所表现出来的创造力、智慧与热情。综合实践活动已经作为师生平等对话的起点，和谐融洽的师生关系正在形成。