俞正强老师的《种子课一个数学特级教师的思与行》是很接地气的一本书，很多话说到心坎里去了；又很有境界的一本书，很多的观点让你对自己的课堂有了一个反思。书分为上、下两编。
         上编为种子课，生长的课堂。俞老师认为如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。从以上这段话，就知道种子课的重要性，他是生长课的基础。
        种子课，为了每一个人的生长。叶圣陶先生说，学生“跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。种子课就是合适学生生长的条件之一。形象的比喻点出了种子课对学生学习的重要性。我们教的是人，我们生产出来的“产品”不是流水线上的像各种零件似的产品，我们的“产品”是活生生的人，他们有自己的思想，他们有生命，像一颗种子一样，能自己发芽、生长，只是，学生的发芽、生长，需要我们教师为其保驾护航，为其提供充足的养料及合适的生长环境。
        下编为种子课，为每个人的生长。讲的更贴近我们的教育现实：尤其是第一节感悟学生发展，体会童言童智，对学困生的观察与思考，学生为何害怕考试？学困与学习准备，让学生亲近数学课堂。第二节反思教师成长，写的贴切实际：教师成为自己专业发展的主题，就要求教师本人了解自己的优缺点，确立发展目标，找出目标与自身现有条件之间的距离，思考缩短距离的途径方法不折不扣的实施于行动。因此在具备一般的教育教学素质之后，其努力的态度是十分重要的。要想成长 ，自己的态度是很重要的。只有立足于学生与学生的学习为起点，并回到学生学习的专业发展才是教师有意义的专业发展。
        其中《教学设计能力发展的三个阶段》中记录，三个阶段是：以教案设计为特征的初级阶段（这个阶段，基本功的好坏对教师个人起着十分重要的作用）；以文本设计为特征的中级阶段（教师对教材文本的识别能够达到脉络的梳理，比如准备题的落脚点在于哪个知识点、准备题与例题之间的关联在何处、练习题分别针对哪些知识点、练习题与例题所展现的知识点间的存在何种程度的对应。