浅谈自我发展的几个问题

（源自董一菲诗意语文 2022-04-18 00:06诗意语文第4105期教师专栏第902期）

编者按：

习近平总书记强调：教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。因此教师个人的成长和发展显得尤为重要。

愿我们涌入人海，也能在风雨中绚烂；

愿我们身在江湖，也能成为自己的英雄。

——江西抚州  尧琪波

浅谈自我发展的几个问题

王国敏

2009年左右，王崧舟的《诗意语文》和魏智源《教师阅读地图》，催生了我“专业发展”的意识。也从此开始了专业阅读、博客写作，后来有幸加入董一菲老师“诗意语文”工作室，我是一路风雨一路歌，走到了今天，也算有十几个年头了。其中有很多不足以外人道的心酸，别人难以体验的幸福和快乐。如今梳理一下，满满的、沉甸甸的回忆，感觉有许多值得咀嚼的东西。为了不至于忘记翅膀的抖动，激励我继续前行，甚至奢望唤起更多的耕耘者和探索者，与我一起，相互鼓励，我写了下面的文字。

第一，读书，拥有文化底蕴，打下发展的基础。

王崧舟先生说的不错，一个语文教师必须要有一种文化底蕴，一种慢慢沉淀的底蕴，以“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”的淡定和信念。而这种底蕴是书籍累积起来的。

教师要读书，读什么书，或者怎样读书，这是很讲究的。可以这么说，选择什么样的书籍，也就决定了你未来发展的层次。我的选择，既有教育类和语文名家的书籍，又有文学、哲学、历史等著作；既广泛涉略古今中外的名作，比如国外的教育论著，更有属于自己发展核心区域的书籍。

比如为了提升文学素养，读了叶嘉莹、孙绍振、王富仁的书籍，还要读夏志清的《中国古典小说》，读梁启超《梁启超论中国文学》、傅庚生《中国文学欣赏举隅》；读“大家小书”，读名家通识讲座系列。

为了使自己有发展的后劲，必须有自己“核心发展区域”。《红楼梦》我硬是读了十几遍，阅读了十几部“红学”专著。为了让自己活的通透，我把有关研究毛泽东主席的书籍，作为阅读的另一个“核心区域”，读《毛泽东选集》，读金冲及《毛泽东传记》，读韩毓海、陈晋、朱向前等著作，甚至我还购置了整套的《毛泽东年谱》，作为晚年的读本。

阅读为人生发展奠基，也成为我一种生活方式，真的是受益终身。中国古代经典，如《易经》《论语》《道德经》《庄子》《孙子兵法》《世说新语》《六祖坛经》等，是我时常翻阅的案头书。近年来，李泽厚、金一南、葛兆光、王博、朱良志、鲍鹏山、钱理群、许纪霖、余英时、孙皓晖、袁行沛等人的著作，让我对中国历史、现实以及中国文化的理解，进入到一个新层次。

第二，汲取博采众家之长，才有广阔的视野。

一个人的发展，在于善于借鉴学习，汲取百家之长。当今时代，固步自封、自以为是，肯定走不远。2017年，加入董一菲老师诗意语文工作室，我找到了一个良好的发展平台。因为从许多诗意语文家人们那里获得了丰富的营养。而同时，我能够与合肥市许多语文名家，相互探讨读书教书和人生发展的体会，不读获得成长的灵感。

通过公众号学习，也是一个重要的渠道。我时常关注的公众号，除了董一菲诗意语文工作室外，还有曹公奇名师工作室、刺客语文、参考消息、教研网、木铎语文、南方周末、七彩语文论坛、王建红语文工作室、语文建设杂志、语文教学通讯、语文清话、语文学习、中国教育三十人论坛、守望新教育等四十多个公众号。对于汲取各家之长，弥补自己认识之浅陋，真的很有好处。有时候，那怕别人一两句话，就能使我们茅塞顿开，恍然大悟。

借鉴别人的经验，结合个人的人生体验加以改造整合，自然就变成自己的“独家秘笈”。比如在2010年左右，我看了一本“学大教育”的辅导书籍，结合我在年轻时了解的相术理论、心理学书籍，经过整理，形成属于我个人“高考诊断艺术”，即借助对学生一张完整的答题卷分析，而诊断学生的学习的长处、不足以及提分空间，并作出规划性指导建议。这无疑是我职业上的“杀手锏”。

第三，汲取生活养料，才有发展之源泉。

语文教育离不开生活，自我发展更需要对自己的经历，不断的总结和反思。比如在学习钻研新课标的过程中，我通过视频观摩了于漪、郑桂华、董小玉、郑国民、李煜辉、李慎、崔允漷、吴欣歆等约20多场次的讲座，从而深入理解新教材使用、大单元教学、整本书阅读、深度学习等有关内容。同时阅读吴欣歆、李煜辉、余党绪等人的专著。观摩这么多的视频，阅读这么多的书籍和文章，围绕“新课程标准”反复的思考和探索，是我专业成长历程中的一个重要节点。

但是毋庸讳言，有一些专家学者，在阐述新课程的过程中，过多使用了一些新名词、新术语，让人听的云山雾罩。我甚至怀疑这些专家学者，自己是否搞清楚，真的希望他们读一读毛主席的《反对党八股》。“言必称希腊”，一些知识分子喜欢引用外国的教育名词，作为骄傲的资本，那就不值得了。于是，我想尽可能的结合生活，用老百姓听得懂的话语来解释新课程的新观点，新方法。比如所谓核心素养，其实就如同驾驶员在驾驶车辆时候的所需要的综合素质；所谓情境化教学，不过是要求我们在阅读和写作时，身临其境的揣摩体会；所谓的项目学习、学习任务群，不过是学习过程中的一个阶段性目标而已。这样理解，可以把许多的高深原理，变得通俗易懂。

每个人的经历不一样，人生体验也就不一样。如果能把个人的体验提炼出来，既然是他难得的财富。由于我人生道路的坎坷，内心世界的有过无数次的矛盾和彷徨。这样，我对陶渊明、杜甫、李商隐、苏轼、辛弃疾等人的作品感同身受。这种体验，就成为我个人独享的财富。我们每个人都有独到的人生体验，问题的关键在于能否从中参悟人生的秘密，发掘出富有价值的哲学层面的追问和思考。有深度的生活，极高的人生境界和格调，都是很重要的。我反复提醒自己，如果我的生活缺乏深度的思想，缺乏厚重的品质，我将对不起生活给予我的逆境和苦难。

当我们带着具有哲学高度的思考。“思想的成熟与深刻，要有辩证的思维、慧者的透彻、醒者的清晰，来把握自己的人生。”这句话几乎成为鞭策我自我修养的目标。教学实践中，我仿佛带着悲天悯人的情怀，引导学生打开了生命密码，一起体验现实，体验当下，不由自主与学生一起欢笑，一起流泪，一起沉思，一起震撼，产生了激情和顿悟，出现了高峰体验，这时会“感到自己窥尽了终极真理、事物的本质、生活的奥秘，仿佛遮掩知识的帷幕已经拉开了，”“像突然步入了天堂，实现了奇迹，达到了尽善尽美”。

第四，学会等待，保持发展初心，才有发展的后劲。

一个人的成长，应该是终身的，而不是听几场报告，读几本书籍，或者参加一两次大赛就能超凡脱俗了。如果没有扎实的功底，或者经过较长时间的修炼，凭借一时的光环，就去沽名钓誉，捞取利益，那样或许可以骗取一些涉世未深而又急于求成的人们一时的青睐，不久就会被时代的发展而淘汰。因此，我们在自己成长过程中，应该始终保持自己的初心，循序渐进，这样才可以达到所要追求的境界之中。

天道酬勤，靠的是在岁月中坚守，靠的是生活中的提炼，靠的是人生无数次摔打。早在本世纪初，我的同学提醒我，需要读书，他帮助我制定了自我成长的“不对称战略”。读书教书，写作思考，二十年来从未有关松懈的念头。其中从2015年开始，每一年的高考下水作文写作，一直坚持到今天，这样我才有信心引导学生应对高考作文的各种挑战。

不断寻觅明天，不断挑战自己和权威，不断从认识的“盲区”中寻觅突破良方。虽然有“山重水复疑无路”的疑惑、迷茫，但是“柳暗花明又一村”的新奇和顿悟，则是十分可贵的获得。

第五，独立的自我探索，才是取得“真经”的唯一渠道。

在自我发展中，从别人那里找到灵丹妙药，似乎最为省事。自己独立探索，有时候可能需要走许多弯路，甚至于自己还搞不到什么名堂。于是，有些人便借助于网络，把一些专家的言论进行汇总，直接复制粘贴。这样也的确比较容易。但是，时间一长，自己的惰性养成了，探寻的欲望没有了，虽然能够煞有介事说个子丑寅卯，但毕竟是“纸上得来终觉浅”。因此，要想自己有点收获，真正获得进步，真的需要自己去探索。比如，对中国古代经典名著的理解，虽然别人的解读能够帮助我们理解，但是永远不能代替自我的艰辛探索。拿到原著，沉吟、朗诵，在字里行间里品味，结合人生思考，这样才算是能够走进作品。

在大单元设计过程中，或者名著导读设计，都要在了解学生的基础上，了解编辑者的意图，结合教材有关资料，认真品读课文，这样方可设计出适合自己教学的方案。然后在教学过程中不断修改，经过理论与实践的结合，而最终形成“大单元设计方案”。这样通过数次的亲手设计，慢慢的就有了属于个人的体会。

对于自己一时间搞不懂的问题，千万不要绕过去，而是把这个问题，看成是促使自己成长的“良机”，下功夫攻克难关。哪怕是一筹莫展，也不要轻言放弃；或许换一种思路，答案就已经降临。等到你恍然大悟之时，那种精神愉悦，也既然是别人无法体会的。

发展是无止境的，探索的路很长，但奋斗的过程确实很开心。