2020年合肥市高三第一次教学质量检测

语 文 试 题 浅 析

合肥鹏程学校语文教师 王国敏

颇受关注的合肥市2020年高三第一次教学质量检测语文考试（以下简称“合肥语文一模”）于2020年1月11日上午开始。这次语文考试“精彩处”甚多，紧扣2017年《课程标准》，以考查“核心素养”这一关键，对我市2020年高三语文复习具有一定的导向性。本人做完试题以后，又批阅了学生试卷，感慨甚多。本文将对此进行简单而粗浅的梳理。

第一，作文命题直面高三学生的学习现状，具有极高的思辨价值。

高考作文将贯穿“立德树人”的宗旨，强调作文写作更贴近生活，即中学生作文要回归生活。作文材料首先强调勤奋学习是中华民族的优良传统，接着“可”一转折，要求考生思考一些学习过程中令人困惑的现象，如埋头刷题，成绩不尽人意；忽略自主探究能力培养；嘲讽其他努力同学，把劳逸结合当做懒散的理由……结尾提出“此引起了人们的深思”。很显然，本次作文虽然强调了勤奋学习的重要，但其重点是要求考生思考如何真正提高学习成绩，否定单纯刷题等错误。考生立意的重点在于探讨如何通过自主探究等方式提升自己的核心素养。

因此考生在认真阅读材料过程中，应该整体把握材料内容，防止窄华材料，仅仅论述勤奋学习的重要，那肯定得分不高；其次考生应该关注社会现实，特别是对自己的学习和成长的生活要学会审视，比如在应考过程中找到科学的迎考复习的方法，特别应该知道语文的高考是对“核心素养”的考查，对自主探究能力的考查。

我们发现，材料本身从逻辑上讲“……。可……”就是一个转折关系的句群，而这个句群强调的是后者。因此材料具有较高的思辨价值，而且考生思考必须具有一定深度。即在探索从学习实际中，找到学习的规律。

第二，实用类文本阅读中主观题“作为‘胡焕庸’以东的省会，合肥市如何更好地建设智慧城市？请结合材料简要分析”。做好本题，要求考生在充分阅读文本基础上，紧扣合肥地理位置、城市GDP和技术资源等特点，强调发挥区位、经济和科技等固有优势，以信息技术为主线，从资源配置，遵循可持续和包容性发展等原则，解决“有产无智、有智无慧、有慧无惠”等问题。

如果我们能够在读懂原文的基础上，把握“如何更好地建设智慧城市”，整合材料从城市发展的固有基础、建设城市的具体路径、智慧城市建设需要遵循的原则和亟须解决的问题这三个方面着眼。

考生回答这一问题时候，既要全面领会材料一关于“智慧城市”的理论及其应用价值，又要结合“胡焕庸线”看懂关于5G城市和智慧城市试点特点的表格，材料三中关于智慧城市建设中亟待解决问题，需要考虑的原则。考生必须综合把握多项材料进行整合，又要梳理好材料之间的逻辑顺序，根据题目给出“作为‘胡焕庸线’以东的省会城市”这一界定，意在提醒考生通过材料二探讨“城市发展的固有基础”，所以首先阐述材料二的内容。这样答题才能游刃有余。

第三，文学类文本阅读具有新的挑战性。

文学类文本阅读借鉴全国高考2018年和2019年全国一卷的特点，在主观题第9题抓住“小说具有深沉的现实主义质地和浓郁的浪漫主义气息”的特点进行分析。很显然，由于我们这几年在指导学生阅读中偏重于在欣赏过程中倡导新观念新概念，忽视了过去我们一直强调的有关现实主义和浪漫主义的概念。学生答题时既然有一些挑战。

有的考生忽视了文本中有关背景的提示，如进步青年奔赴边区，军民亲如一家等，这样答题很容易答非所问。也有的考生不知道把现实主义和浪漫主义结合的意义，自然所作分析不得要领。学生在答题时候，审题不够，“深沉”和“浓郁”体现不明显等。而所有这些，恰恰是我们语文教学（包括高三语文教学）浅表性、碎片化等带来的后果。

从这个意义上，这次一模中文学类阅读具有一定矫正价值，帮助我们清晰的认识语文教学的不足之处。

不仅如此，本次一模试题引发我们思考的地方还有很多。

如论述类文本阅读中的选择题，第1题B项把原文中的“具有不可篡改、可溯源、安全可靠”的并列关系，转换成因果关系；第2题中A项原文中没有“对比论证”；第三题中选项A原文说“区块链技术是‘最有潜力触发第五轮颠覆性革命浪潮的核心技术’”，它有潜力“触发”，但本身不是其“核心技术”。属于转述错误。而这种错误原因在于，没有准确理解原文意思而导致的。B项原文的意思是：只有做到“技术层面的更新迭代”和 “实现民生领域落地场景全覆盖”等，才能“把握好区块链技术自主创新的发展机遇”。 因而，“实现民生领域落地场景全覆盖”，有利于把握机遇，并不能“提供发展机遇”；与“区块链实现技术层面的更新迭代”只是并列关系，并非条件关系。D项依次来自于第7段“区块链发展春天已至”、第6段“要把依法治网落实到区块链管理中”、第5段“积极推动区块链技术在……等领域的应用，为人民群众提供更加智能、更加便捷、更加优质的公共服务。”选项中的“如……便……”所体现的假设与条件关系，是不存在的。因而错误。

通过分析，我们知道论述题考查的质量提高了，注重对学生思维品质和对文本语句的理解能力考查，不再是像过去那样，仅仅强调如何消除陷阱，采取“比对”方法能够准确判断。

文言文翻译的是“此旧事，前官不了，余安能按之”。接近口语，却又有很大的灵活性，需要考生读懂上下文，方可准确答题。

诗歌欣赏的第15题，有的考生不能认真仔细阅读诗句，简单套用答题模式或习惯，而错解意思。  

本次一模考试对我们启发甚大。比如我们应该不断的探索文本阅读的方法，提高文本阅读的速度和准确度。

在高考中，阅读所占比例比较大。阅读质量如何直接影响高考成绩的高低。因此我们必须根据高考的新变化，不断的探索阅读的技巧，提高阅读速度，提高阅读的理解力、表达力。注意总结不同文本的特点，注意采取不同的阅读方法。

在议论类文本阅读中，应该注意文本概念的提出、概念的内涵和外延，注意文本中的判断和推理，注意文本所提出的观点和主张、如何提出其论点和证明论点的论据，注意文本的思路尤其逻辑思路，论证的方法及其作用等等。判断选项对原文理解是否正确，则应该从整体上理解选项意思，与原文对应语句的含义，包括涉及的关联词语，判断其并列、因果、递进和转折等关系，在其基础上判断与原文的意思是否相同。

对于选项的意思，与原文“比对”中，如果发现有两个或更多“差异”的情况下，那就要仔细推敲，看其“差异”是本质差异，还是语气上的差别，然后再进行筛选。

在实用文本阅读中，应该注意各个材料的角度、联系，在做题之前，要从整体上把握。这样答题的时候，不至于以偏概全，或者顾此失彼。主观问答题应该认真审题，根据题目的要求来筛选和整合信息。

文学作品类的阅读，要在平时多引导学生通过深入的、自主探究的训练，防止答题时候过于狭窄、肤浅和偏移。