2013年11月18日上午　　　　教育部中学校长培训中心325室

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经班主任熊老师的努力，我们今天迎来大名鼎鼎的崔允漷教授！他的学术地位显赫，身兼数职，现是华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、博士生导师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员,全国课程专业委员会副理事长,教育部新世纪优秀人才，上海市高校曙光学者。崔教授主要研究领域为有效教学、校本课程开发、课程评价与政策。主持国家及省部级多项课题。主要著作有《校本课程开发：理论与实践》、《有效教学》、《基于标准的学生学业成就评价》、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——<</SPAN>基础教育课程改革纲要>解读》等，还有100多篇学术论文。

他今天主讲的课题《课堂观察：基于证据的听评课》，一个本人一直关注的话题――一堂好课的标准应是如何的？

在前来学习之前，已阅读过崔允漷教授与中学教师合作的《课堂观察：走向专业的听评课》一书，非常佩服崔教授，提出与众不同且操作性强的听评课技术，可谓高校教育理论指导与中学课堂实践的完善结合。崔教授课中提及与中学校长老师建立深厚的友谊，他从1999年开始关注评课标准，到2003年的思考变化，再到2006年的底线评课、2007年的证据评课、到目前的意义评，不难看出一位真正的研究专家是一如既往地坚守，咬住青山不放松！将看似平凡的课堂研究得深入通透，提出适用于一线教师的专业化听评课解释框架，其用心良苦！旨为老师们赢来更多专业的话语权，讲座中崔教授以医生的写病历、例行检查、医院评估为例，说明专业之重要。语重心长地告诫我们：作为教师不能让外行看低，就要自己有专业的态度，否则教师一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一个PPT的形象永远争取不了别人的重视。

讲座中，崔教授特别与我们分享他最近的教育观点：课堂变革的终极价值就是给学生的学习带来增值。只有学生的学习因变革在动力值、方法值、知能值、意义值上增加了，才能称该项变革是正确的、先进的，也是值得传播的。否则，所谓的课堂变革只能说是由于变革者的盲动而“瞎折腾”，或者是因变革者自身名利的驱使而祸害师生。课堂变革要实现学习增值，最需要解决的关键问题就是如何实现基于班级教学的“在学习、真学习”——让更多的学生投入学习，让每位学生经历真正的学习。作为课堂教学要注意防止两种学习：一是疑似学习，有部分学生经常处在“人在心不在”的状态，充当滥竽充数的角色；二是虚假学习，即教师只看到“习得的结果”（如答案、分数、作品等），而忽视“学习的过程”，导致学生“虚学习”；更严重的是，有些教师经常“用不道德的方式教道德”“用不科学的方法教科学”“用无语言的方式教语言”，导致学生“假学习”。

崔教授还对课堂观察的关键环节作解释，让我们认识其核心技术――八个项目，最后还与学员进行提问互动，对我们的疑问作解答。整个讲座充满智慧与欢笑，不知不觉三小时过去！大家风范！