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读、写、悟

——教师诗意的人生状态

广东省江门市紫茶小学  丁玉华

    作为教师，在众多人眼里，我们总是身不由己地扮演着爱校如家、爱生如子的角色，却不知不觉地常常忽略了如何去爱自己。“爱自己就要栽培自己”。的确，只有我们做到好好地栽培自己，方有教师个人专业成长的可能；只有我们不断地给自己可触的标杆，机遇也才会垂青有所准备的头脑。今天带着成长的思索，带着收获的喜悦，我想和大家一起来畅谈和分享这样一个话题：《读、写、悟——教师诗意的人生状态》。

    自1997年踏入教育这块芳草地以来，逐步成长为全国首届小学数学杰出人才发展工程高级研修班学员，曾被评为教育部基础教育课程研究中心小学数学教材实验“优秀教师”，江门市“建功立业女能手”，江门市“优秀教师”，江门市“学科带头人”等；特别是在教育科研方面，2003年至2009年7年间，在市级、省级、国家级刊物上发表论文、案例累计30篇，难忘2005年自己孩子出生那年，共发表了7篇文章，令人振奋！此外，有6篇论文连续荣获江门市年度论文评比一等奖，多篇获区一等奖。

    回首自己近年来取得的一点成绩，得到领导的赞赏和肯定，感到无比的荣幸和欣慰。面对成绩，我其实并没有什么过人之处，我只是做了一件我自己感兴趣的事情而已。或许生活就是这样，自己感兴趣的事，再怎么折腾都不觉得累，累了也不觉得苦，苦了也是充实的。一路走来，带着一种思考，三分渴望，十分执着，十二分珍惜的心情，经历了一段学习和积累、实践与反思、研究与超越的过程。

    在我们教书的圈子里头，有的人读书多，但不擅长演讲；有的人课上得好，但不擅长写作；有的人文章漂亮，但课堂教学没特色……有没有这几个方面都优秀的？在大家面前，我不敢轻言说是自己，可是我的确梦想着、努力着能成为这样的教师。在我看来，所谓的“专业成长”，所谓的“让优秀成为一种习惯”，只不过就是一个想做好教师的人，和一些书、一些课、一些人相遇的过程。

（一）读书·读人·读课

    据说长颈鹿原来并不是长颈鹿，而是短颈鹿，它的颈为何由短变长呢？那是为了吃到高处的树叶，为自己找到更广、更高的生存空间。我想，我们教师教育教学生命的线段如何变长？我们探究新知识的脖子如何变长？唯有学习，学习，再学习！活到老，学到老。教师知识的涓涓溪流只要流动起来，一路吸收，一路奔腾，一路欢歌，方能流动成一条生生不息的的大江大河。在新课程改革的浪潮中，我们更应高扬学习的风帆。平日里，我学习的最佳途径是读书、读课、读人。

读书——孕育思想的暖房

    教师与教师的差别，不在于学历，不在于教龄，不在于水平，而是在于教师有没有研究的精神。特级教师钱梦龙说过：“人的能力暂时低一些不要紧，但心中的标尺不能低。” “腹有诗书气自华”。读书是孕育思想的暖房。昨天教完的书，你反思了吗？今天看过的书，你消化了吗？明天需要的书，你阅读了吗？做一位优秀教师的确要有才情，要多一些书生气，多一些书卷气，多一些书香气，要学识渊博，才华横溢，这样才能拥有教师的个人魅力，赢得学生的喜爱和尊重。要实现这一点，就要大量地读书，“重要理论反复学”、“紧扣一点深入学”、“拓开视野广泛学”，从书本中吸纳，以此来丰富自己，让自己变得丰盈和饱满，拥有背后的深度和广度。其次要养成勤于反思的良好习惯，时时保持一种警觉性，常常以陌生的眼光去看待似乎熟悉的教育世界，从而时时刻刻能看出新鲜的东西来：比如，重要的课程资源，先进的教育理念、成功的教学策略等等。

    有人说，读一本好书，就是和一位智者对话。同行们，请想一想，读一本杂志呢？一本杂志发表了几十篇文章，有几十位作者，那么，我们用心读它，就等于和几十位智者交谈呀！我非常喜欢读杂志，《中小学数学》、《小学数学教育》、《小学数学教师》、《人民教育》、《班主任之友》、《读者》、《青年文摘》等杂志都是我的良师益友。读书是最好的精神美容，读书的女人永远不老，因为读有字之书是光合作用，读无字之书是化学反应。订阅各种杂志，让我们手头上拥有了备课的帮手、案头的参谋，能够及时更新和转变教育教学理念，吃透和掌握新课程标准的内容和精神，补充和更新我们教师的专业理论知识和教育教学手段。

   没有一艘船能像一本书

   也没有一匹骏马能像

   一页跳跃着的诗行那样——

   把人带往远方！

            ——狄金森（美）

        这是美国女诗人狄金森的一首小诗，道出了读书的可贵，真可谓寓意深远。所以老师们，读书吧，让我们开始像挤牙膏一样挤时间，二十分钟一读，十分钟一读，五分钟一读，就这样把零碎的时间如细沙般堆积到一起，相信一定能产生聚沙成塔的效应。

读课——历练思维的体操

众所周知，课堂是一个流淌着教师和学生生命长河的地方，一个充满着喜怒哀乐的地方，一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方。可见，课堂是教师专业发展的基础和生命。如果说教育教学是一名教师思想存在方式的话，那么他只有借助于课堂这个载体，才能实现专业发展振翅冲天的快感和超越。可是不少老师却以为专业发展就只是写写文章、做做课题等，而荒了自己的责任田——课堂。刚才我们谈到我们要倡导读书、反思等，从一定意义上来讲，都是为课堂教学服务的。如何进行有效的读课，以达到历练自己思维体操的目的？我想，我们不妨从看课、听课、上课这三方面入手。

看课——学习、移植、组装

    只要我们是个有心人，同一个教学内容，往往会从几本杂志上同时读到几位名师对它的解读，如教学设计、案例等。这对于我们来说，就好比和这些作者开起了座谈会。我们可以把他们的长处综合起来，为自己所用。不要怕别人说我们抄袭，“组装”本身就是一种创造！我想，作者发表的目的就是为了交流，杂志刊登他们的经验，就是为了推广和传播。学习、移植、组装，有什么不好呢？只要是对学生有好处，这样的移植我认为多多益善！可是，我们也应该摒弃照搬照抄式的学习借鉴，囫囵吞枣，生吞活剥，应警惕“画虎不成反类犬”的情况。学会独立思考，拒绝盲目推崇，审视自我特性，避免东施效颦，把自己所积累的素材及时“保鲜”，养成不断地对积累进行审思的良好习惯，因为因材施教、因地制宜才是教学之本。

听课——聆听、过滤、吸收

   京剧艺术大师梅兰芳说：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”做教师也是这样，不听别人的课，就上不好自己的课。大多数老师听课，兴趣点都放在执教者的教学技巧上，而我听课，最关注的是执教者是怎样理解和处理教材，用好和用活教材的。在我看来，听别人的课，不论是成功的还是失误较多的，这就是等于别人把教材的大门打开了，我跟随他进去以后，不但他的发现属于我的了，他没有发现的，我更容易发现，因为我是跳出“庐山”看“庐山”的人，所以每次教研、每次听课、每次研讨，我都积极参与，认真思考，勤于记录，收获真大呀，心中更是敞亮起来了！

上课——实践、反思、提升

    要想上好一堂课，首先要知道好课的特征和特性。叶澜教授说，一堂好课必须具备以下五个特征：一是一堂有意义的课，即扎实的课；二是一堂有效率的课 ，即充实的课；三是一堂有生成性的课，即丰实的课；四是一堂常态下的课，即平实的课；五是一堂有待完善的课，即真实的课。自打迈入新课改的门槛，每次承担上课任务，我总是欣然接受，不把这看成是负担，而是把上课当成是挑战自我，提升自我的好机会。我始终相信“实践出真知”，为了把平时教学中点滴感悟上升为理论的高度，我总是细心观察实践，把上课的成败得失记录下来，从课中发现的问题找到“亮点”，成为自己文章的“可看点”，使自己的教育教学工作潜能得到了最大的挖掘和发挥。

    通过“看课、听课、上课”的读课方式，让我更深刻地体会到“读懂教材，读懂课堂，读懂学生”之内涵。让我有了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”苦苦探索后的发现，有了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，有了“栽下梧桐树，引来金凤凰”般抛砖引玉式的和谐共鸣，有了“此时无声胜有声”的心灵释放……

读人——吸纳成长的养分

    从具体的一堂堂课出发，破解教材的密码，把握儿童的呼吸和脉搏，使课堂向着“青草更青处漫溯”，是我近年来个人发展的“生长点”。其间，华应龙老师对我的影响最大。听华应龙老师的课，读他的文章，我并不迷恋于他的帅气和课堂技艺。我该向他学什么?读什么呢？这些年，一是研读他的大气，二是品读他的才气。

研读他的大气

    听华应龙的不少课，丰富的创意，理性的思考，确实使他的课拥有了一般教师所不具备的厚度与宽度。这些年，从最初的《年月日》、《百分数的意义》、《出租车上的数学问题》，到《分数的初步认识》、《审题》，到《你会用计算器吗》、《神奇的莫比乌斯带》，再到《大成若缺认识圆》、《角的度量》，一路听，一路看，一路想，良多启发：一是他不断出新课型，研新教法，二是他用课告诉我，数学学习可以“疯狂”、课堂教学允许“出错”，“玩过之后有笑声，笑声之后有思考”……我想假如我们都能像他那样，上一课，钻一类，以教材为起点，游到“源头活水处”，不就有了“天光云影共徘徊”的美好境界么?

品读他的才气

    就如海明威所说：“人最难超越的是自己，当我们超越了自己，人生就进入了新的境界。”华应龙曾经是南方一所农村小学的体育老师，数学只是他的“副业”；他也曾因为在赛课中遭遇不公正，没有得到预期的名次而深受打击，郁闷地在乡间小路上唱着“山上有棵小树山下有棵大树，我不知道我不知道我不知道，哪个更大哪个更高”；他也曾写了很多稿子投到报社，却泥牛入海……然而，在成长路上的种种困难与挫折，并没有动摇华应龙“当一个好老师”的信念。他怀抱着对数学课堂的理想，对孩子的热爱，继续数学教学的实践研究，在不断反思中完善着自己的课堂教学，并不断前进。而今，华应龙和他的“疯狂数学”、“融错教育”等响彻大江南北，他所倡导的让孩子的学习“像呼吸一样自由”，他的课堂教学永远是“我的地盘我做主”，可前提是：把握学科的本质＋研究学生、了解学生……他的教学视野、教学方法、教学思想也在成长的蜕变中完成了“质”的飞跃。

   精心研读他的大气，静心品读他的才气，他的大气和才气确实雷倒了我！

（二）积淀·酝酿·超越

    思考可以改变人的生存状态，让人不断地进取并具有丰富的经验。而写教育教学文章无疑可以促进教师思考，因为教师为了寻找写作素材而需要不断地观察、反思和尝试，为了寻找写作理论而需要不断地学习、记录和运用，也就是写文章可以培育教师的问题意识，培养教师的创新精神。

    在我看来，作为教师，我们应该教无止境，研无止境，学无止境，我们应该养成自觉的研究状态，以“发现”的目光审视校园，以“反思”的襟怀走进课堂，以“探索”的姿态从事教学。接下来，我结合自己的教育教学体会和教育写作经历，谈一谈自己浅显的认识。

关于写作

    “巧妇难为无米之炊”，教师只有“肚里有货”，才有“生产”的本钱；教师只有让“肚中之货”日趋壮大，才有“生命”的产生，只有平时勤于积淀、酝酿，才能写出见地独到的文章。

说说摘抄：“好记性不如烂笔头”

     “好记性不如烂笔头”，在读书的过程当中，遇见好文章，觉察其妙处，赏析之余，还要做好笔记或摘抄。摘抄的内容可以是名言、句子、语段、甚至于好文章的题目、论点与形式。比如文章《小学数学“估算教学难”的分析及对策》

   一、“乱花渐欲迷人眼” ——现状分析

   现象描述1：算着估“多”，估着算“少”。

   现象描述2：估算精算，本末倒置。

   现象描述3：方法泛滥，答案成灾。

   现象描述4：估算笔算，自相矛盾。

   二、“众理寻他千百度” ——归因分析

  （一）“数据特征”不利于学生体验估算的必要性。

  （二）“估算情境”的提供不利于学生感受估算的优越性。

  （三）“心理特征”影响着学生不愿主动去估算。

  （四）“年龄特征”决定了学生的估算能力有限。

  （五）“教材编排”使学生对估算方法的掌握难度较大。

   三、“勤捕黄鹂四五声” ——应对策略

（一）以“问题解决”的形式呈现估算内容，赋予估算的实际意义。

（二）重组或调整教材中估算的学习内容。

    通过以上的摘抄，收获可谓是“一石三鸟”。一是对于估算教学难的原因分析及对策了然于胸，可以指导实际的教学；二是对于文章新颖的结构及论点受益非浅，日后写相关文章可以借鉴；三是对于作者独到的视野、全面细致的分析，飞扬的文采佩服得五体投地，激励和鞭策自己向他学习。其实，我个人认为，这种取其精华摘抄做笔记的方法和英国诗人柯勒律治所倡导的“钻石类”读书运用法，殊途同归。这类读者，他们像矿床里工作的工人，把矿渣拨在一旁，只从中挑拣些纯净的宝石。有的摘抄还附上开头、结尾、或文章中间的精彩部分，我都不厌其烦动笔记录。那种心情用一个不大恰当的语言来形容的话，那就是一个家境贫寒的女矿工看到了宝石、捡到了金子、挖到了钻石——吃的穿的都有了。

    所以老师们，只要有钻劲与挤劲，长年累月，持之以恒，就不愁肚子里倒不出墨水，更不用愁头脑里没有理论武装，长久下来也就积累了一笔非常丰富的资源财富。

谈谈写稿：“吃优质的桑叶就能吐出好丝”

     诗意的课堂，诗意的文章，来自诗意的人生状态。做教师已经辛苦，那就试着，在读、写、悟中实现心灵的部分自由。如果写文章只是为了发表，如果你怀揣功利心去写文章，那么优美的文章将和你擦肩而过。试想，如果李白在写着“惟见长江天际流”的同时，还在计算着一个字多少钱，他还有这样的美丽语言吗？如果王维在写“行到水穷处，坐看云起时”，还在想着这首诗要发表在省级还是国家级杂志上，他还有“坐看云起”的恬淡心境吗？我想，美丽的文字，不会来自功利的心。所以，让我们少一点急于发表的焦躁，多一分静坐反观内心的安祥，那么，优美的文章，将如花朵般自然绽放在你的笔端。
   是的，不多吃点桑叶，是吐不出丝的。我更是相信，好文章是要沉淀的。写好文章的秘诀，就是“偷”，就是站在别人的肩膀上，去超越。下面以上学期在国家级刊物《中小学数学》发表的《情动·心动·行动》这篇文章为例，谈谈在敲定这篇文章的过程中，灵感从何而来？题目、论点如何确定？文章的结构如何呈现？案例素材如何选取？

    写作无疑是需要灵感的，我们要善于及时捕捉住灵感闪现的瞬间，快手定下想写的内容。能写出《情动·心动·行动》这样的好文章，缘起是一次闲暇的阅读之旅，得益于《教学与管理》上的《品德教育要感动学生》与《追寻焕发生命活力的课堂》这两篇文章，这两篇文章的题目虽不怎么吸引人的眼球，可是文中的论点却是琅琅上口，引人耳目，请看：

     《品德教育要感动学生》           《追寻焕发生命活力的课堂》

一、要使学生情动               一、生命课堂是充满“诗意”的课堂

二、要使学生心动               二、生命课堂是饱含“情意”的课堂

三、重在使学生行动             三、生命课堂是富有“创意”的课堂

                              四、生命课堂是体现“写意”的课堂

    摘抄下来之后，心灵为之一颤，我的脑海灵光乍现，如何对它们进行有效的移植、重组、创造？何不写一篇有关这方面的文章，题目就定为《情动·心动·行动——例谈数学课堂教学如何打动学生》。至于论点，得好好琢磨、细细推敲一番，花了两天时间理出写作提纲，框架结构一搭起，文章就算是成功大半。对于文章的结构，我采用了杂志近期比较流行的一优一劣两个教学案例对比的形式，再以“透析与惊喜”做为每个论点的总评，从而顺理成章的搭出文章的骨架，对于“透析与惊喜”的小论点，的确是花了不少的心思，最后选用“以小见大”的形式，敲定为“小”细节，开启一扇慧门，“小”数字，点亮一盏心灯，“小”问题，掀起一片思潮。

  《情动·心动·行动——例谈数学课堂教学如何打动学生》

  一、       饱含“情意”的课堂，带学生情动。

  《数的改写》片断（案例1和案例2）

  透析与惊喜：“小”细节，开启一扇慧门。

  二、       充满“诗意”的课堂，令学生心动。

  “认识0～10的数”写数片断（案例1和案例2）

  透析与惊喜：“小”数字，点亮一盏心灯。

  三、       富有“创意”的课堂，让学生行动。

  “三角形面积公式”的练习片断（案例1和案例2）

  透析与惊喜：“小”问题，掀起一片思潮。

    值得一提的是在案例选材方面，因为文章涉及到“生命课堂”，因此，在动笔之前，我首先想到了教育学者张文质提出的“生命化教育”，我赶紧查阅有关书籍，上网搜索相关信息，功夫不负有心人，这次又有了满满的收获，在理论上提升了一个高度。其次我又回想自己的课堂，琢磨自己的学生，回忆听过的一些老师上的课，追问自己四个问题：第一，能打动学生喜欢学习的数学是怎样的？第二，为什么；第三，怎么做；第四，为什么这么做。在自己追问自己的过程中，有所质疑，有所体会，有所感悟，有所动心，这时就要抓紧时间动笔，记录下这思维的火花，文章也就变得有血有肉，丰满动人起来。

    其实，我们每个老师都是能写出高水平的教研文章的，教研无难事，只要你有心。

关于投稿

    一篇文章新鲜出炉，千万别急于投出去，叶老说：“再念，再念，再念。”将可有可无的文字删掉。学会换位思考，从编辑的角度，先审视一下自己的文章。在确定投某个刊物之前，请看一看编辑的分工和贵刊的栏目，了解刊物的风格，适宜自己再去投。
    作为一线教师，写的文章或案例宜短不宜长，不要指望，一篇文章写完所有的东西，避免大话，套话，灌水文；力求文章能以小见大，贵在精，从题目到结构，都要下些功夫。此外，撰写的文章，得有个性，从行文到内容，都是“自己的”，而不是“别人的”，这样就不会在一堆稿件中“泯然众人”，编辑就会记住你的名字。
    以上，我说的，凝聚了其他教师的先进经验，也综合了自己的点滴体会、成败得失。一家之言，定有偏颇，请多多指教！临近尾声，用两句话，与大家共勉：

    第一句：生活是平淡的，就像一盆冷水，人就好比一块热铁，如果你不想被水冷却，就得让水沸腾。如果你不想让平庸生活“冷却”你的斗志，你就得用汗水和激情把人生这盆冷水煮沸，你对生活的冷漠，只能毁了你自己。埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。

    第二句，一句禅语：昨日过如何？今日受着是。明日将如何？今日做着是。

    领导、老师们，在教研的芳草地上，“一枝独秀不是春，万紫千红满园春”。只要我们能坚持读书、读课、读人，只要我们爱学习，会学习，勤动笔，善反思，学习就如芝麻开花节节高！让我们都行动起来，争做一名“干得好、讲得好、写得好”的“三好”老师，为我们的教育科研，添砖加瓦、添色增辉！

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来源：刘燕教师工作室

主编：王增海     责任编辑：刘海文    图文编辑：李嘉慧