义务教育数学课程的具体目标

一、具体目标的四个方面

1、知识技能方面。

《课程标准（2011年版）》分4点表述：

（1）经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；

（2）经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；

（3）经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能；

（4）参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。

学生如何才算掌握了数学的基础知识和基本技能？

第一，对于重要的数学概念、性质、定理、公式、方法、技能，学生应该在理解的基础上记住其结论的本质，并且会运用；

第二，学生应该了解这些数学概念、结论产生的背景，要通过不同形式的探究活动，体验数学发现和创造的历程；

第三，学生应该感悟、体会、理解其中所蕴涵的数学思想，并且能够与后续学习中有关的部分相联系。

2、数学思考方面。

《课程标准（2011年版）》分4点表述：

（1）建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维和抽象思维；

（2）体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象；

（3）在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法；

（4）学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

从培养创新性人才考虑，关于数学思考有两个“关系”需要特别注意：一是合作探索与独立思考的关系；二是演绎推理与归纳推理的关系。

3、问题解决方面。

《课程标准（2011年版）》分4点表述：

（1）初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；

（2）获得分析问题解决问题的一些的基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识；

（3）学会与他人合作交流；

（4）初步形成评价与反思的意识。

4、情感态度方面。

《课程标准（2011年版）》分5点表述：

（1）积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；

（2）在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；

（3）体会数学的特点，了解数学的价值；

（4）养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯；

（5）形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

二、具体目标四个方面的关系

1、四个方面是密切联系的整体。

2、教学中应同时兼顾四个方面。

3、四个方面的整体实现是“学生受到良好数学教育的标志。”

4、四个方面是互相促进的。