二、调查的基本情况和存在的问题

此次调查对象是xx镇10所小学，通过实地调查10所学校档案和走访200多名教师、学生，共发放调查问卷200份，实际收回有效问卷196份。

（一）各学校2021年学生班级数和班平均人数及分析

1.从上表分析看，全镇10所学校，班平均25人以上的学校只有三个，都集中在大的社区和乡镇驻地。而班平均15人以上的学校有4所，不足10人的学校有3所。而这些学校都处在边远的农村地区。

2.整体上看，全镇学生人数呈现逐年下滑的趋势，而偏远学校更为严重。个别学校新学期一年级已经面临无学生可招的程度。

（二）产生小班化现象的原因

1.随着我国城镇化的发展，农村大量人口转移到城市，一方面造成城市学校拥挤，学生入学难的问题，同时也造成农村学校学生日益减少的局面；

2.年轻人少子化的生育观，更进一步加剧了农村学生的锐减。

3.对优质教育资源的追求，是造成农村学校生源减少的重要原因。

随着城市私立学校的兴起，许多不能在城里买房的家长，把孩子送到私立学校寄宿。单亲家庭，留守儿童，因为父母无力照顾孩子，也把孩子送到寄宿制学校就读。

（三）严重的小班化现象对老师教学和学生学习的些影响。

从整体反馈的情况看，影响主要有一下几个方面：

1. 班级授课气氛压抑，很难调动老师和学生的积极性；

    据部分老师反映，面对十几个或者几个学生，自己在讲课时总是调动不起激情，学生也是很难涌现出争先恐后回答问题的热烈氛围。师生相互影响，很难通过交流碰撞迸发出智慧的火花，致使课堂死气沉沉，毫无生气。

2. 学生间很难形成竞争的学习氛围，影响学生整体成绩的提高；

    由于学生少，学生之间的差距也不大。特别是几个人的班级，学生之间很难形成竞争的格局。更难实现以优带差，以优助差。其中潘庄小学二年级，只有一个学生，在这样的情况下，没有对比，学生很容易得到学习上的满足，致使成绩很难有提高。同时，也很难养成更上一层楼的追求不断进步的习惯。

3. 课堂教学学生交流少，特别是低年级的学习游戏、小组讨论很难完成；

现在教学方法的改革日新月异。其中让学生成为学习的主体是改革的关键。而课堂教学中，通过各种小组交流或者以游戏的方式组织教学，也更有利于学生对学习只是的探讨，养成独立的思维和合作的意识，有利于成绩的提高。但是，仅仅几个人的班级，很难组织起像样的小组交流，不能发挥小组教学的优势；同时，各小组间的竞争更无从谈起。而以游戏方式组织的教学步骤更是很难完成。

4. 学生朋友少，课下不得不和其他班级学生一起玩耍；

    学生之间除了学习上的比学赶帮以外，还有就是和性格、爱好相同的同学之间成为朋友，生活中可以成为知己，互相分享学习、生活中的快乐或者倾诉烦恼，同时课间还可以一起玩游戏。然而，班级人数太少，有时候很难找到合适的朋友，课间也没有足够的朋友一起游戏，对学生良好的性格养成时不利的。

5. 老师缺乏成就感；

作为一名教师，把自己所学知识传授给学生，把一个个孩子培养成国家有用的人才时最有成就的事情。哪一个老师不是希望自己桃李满天下。然而每个班级几个学生，而一个班级要教三年，这样十年下来，只不过教了二十几个学生，这与桃李满天下的距离相差太远了。所以很难让老师成就自己作为一个老师的美好愿望。   

6. 年轻教师感觉自身发展前途暗淡。

    作为刚刚毕业的年轻教师，他们有着远大的理想和抱负，对自己将来的发展充满期待，对未来充满信心。然而，来到偏远的小学，面对几个人的班级，他们感觉有一种有力无处使的挫败感。面对几个学生，对自己教学经验的积累、对学生学习习惯和学习行为的研究，都有一种无处着力的感觉。而相比于城市的老师来说，这种对前途的担忧就不难理解了。

   三、调查结论及建议

面对这样的调查结果，我感觉到，农村学校现在面临的问题依然很严重。这些年国家农村学校在硬件建设上投入巨大，但在教师培养、学生管理方面还需要进一步改革，以适应当前农村学校面临的主要问题，特别是学生越来越少，如何留住学生、留住老师这个尖锐的问题。因此，我从以下几个方面给出我的建议。

（一）加强招生管理，加大教育宣传，杜绝学生盲目的择校现象。

学生流动整体上是从农村流向城市，从偏远的村庄流向乡镇驻地，从教学点流向学区小学。但是从目前的学校建设和师资力量配备上看，基层小学完全符合国家的要求，完全有能力完成小学义务教育的教学要求。而出现学生盲目流动的原因，其中很重要的一点就是盲从。学生家长也不了解真实的学校情况，看到别人怎样自己就怎样。所以，我们一方面要求教育主管部门加强引导，按就近原则入学，禁止盲目择校；再就是，我们偏远地区的学校领导和老师，要加强宣传，走入学生的家庭，对家长进行解释，讲清楚学校的办学实力，讲明白就近上学的优势，让家长明白。而对于因为父母在外打工，孩子无人照顾而造成的学生择校，学校一定想办法解决家长的后顾之忧，可以安排学校老师在生活上对学生重点照顾，学校也要根据条件，想办法解决这部分学生的中午吃饭和休息的问题。

（二）以乡镇教研室牵头，组织小班化教学模式探讨的课题研究。

小班化教学更有利于学生的个性培养，有利于教师对学生的因材施教、单独辅导，有利于培养学生自主学习的方法、独立思考的精神。师生交往的频率加大，交往的机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。小班化还有利于增大了课堂教学中学生表达的机会，更有利于让每一个学生都不落下，提高学生的整体的优秀率。

所以，乡镇教研室、教科所，要组织骨干教师，根据本地各学校的实际情况，制定切合实际的研究课题，调动骨干教师参与课题的研究实践。课题研究一定要注重实际，不要搞高大上的目标，要致力于解决偏远学校面对的特小班化的实际问题。要注重解决教师和学生的实际问题，课题周期不能太长，及时发现问题，及时组织课题研究，及时推广课题成果。

（三）加强组织教师学习，建立合理的学习机制，提高教师的教学水平。

   乡镇教育管理部门，要定期组织教师之间的学习交流，可以通过外出学习先进的小班化教学经验，并对因地适宜地引进先进的经验，让骨干教师加以实用，对成功的实验结果加以宣传和推广。

（四）加强教师之间的流动，让优秀教师支援偏远学校的教学工作。建立健全教师流动体制，定期组织教师到偏远学校任教。同时，也让偏远学校的老师，定期到学区小学或乡镇中心小学任教。特别是对于刚刚毕业的年轻教师，既要照顾好他们的生活，又要鼓励他们发挥年龄和知识优势，做改革的排头兵，创新人。

(五）防治学生辍学

对于离异家庭、单亲家庭的学生，建立特殊群体档案。要有专门的老师负责，实行动态管理，随时了解这些学生的家庭问题和学生的思想问题，做好家访和学生的心理健康教育，防止学生因意外原因辍学。