我和附中的故事 

 真诚教书，勤勉育人—— 盖英俊老师

  日月忽其不淹兮，春与秋其代序。转眼之间，我到附中工作已逾十年，回首过去已小有 “沧桑”之感。若按30年工龄计算，我已走过三分之一，可谓“俯仰之间，以为陈迹；放眼未来，犹有可欢”。现将十年点滴感受连缀成文，与同人共勉。所言不周之处，还望批评指正。

生活上入乡随俗，张弛有度

   我毕业于长春市东北师范大学，地道的东北人。当我跨越三山五岳来到广州时，一股浊浪热流扑面而来，夏溽冬湿的特殊气候给我的感受刻骨铭心。我曾经患过严重的皮肤过敏症。但不足一年，我已经完全适应了这里的天气、饮食，着装以及生活节奏。与北方苦寒风沙枯索的自然环境相比，这里显然更宜居。我校海纳而来的众多老师不乏外省人，他们早已与我一样“将他乡作故乡”，乐不思蜀，在此落地生根了。

   作息节奏的加快也是我初来乍到时的强烈感受。工作不同于读书时代，大学生活比较自由，工作后要受制于工作安排和学校纪律。我校许多工作的时效性很强，对于既担任班主任又任教多个教学班的年轻老师而言，常常会感到时间、精力左支右绌，而眼前的事务一波未平，一波又起。为保证如期完成工作，要计划在心，胸有成竹。工作时既不要忙乱，也不要盲目，要有条不紊地将一桩桩一件件事情按照轻重缓急的顺序排好，然后依次完成，同时还要养成不拖拉的好习惯。每个周末也要给自己留点空间进行休息与调整。会休息的人才会工作，说的正是张弛有度的生活技巧。

工作中先拙后巧，勤勉化成

    老子曰：“合抱之木,生于毫末；九层之台,起于累土。”说的是任何大事都是由小事积累而成。我们做工作，首先不要考虑如何取巧、省事，最好从“笨”字做起，先慢后快，忧劳在前，逸乐在后。比如班主任工作，若是起始年级，第一个月要建立班委会，要制定班规班纪，要尽可能多的了解每一位学生的情况与特点。班级常规管理，也要遵循先琐碎后系统的顺序。只有把头开好了，将程序理顺了，班级工作上轨道了，才可以考虑下一步——优化一些规则，权变一些条例，调换一些班委，甚至可以尝试干部轮值等等。千万不可以为图省事无所作为，任由学生干部号召“自化自正”；也不可以一暴十寒，凭着初为人师的三分钟热度，凡事亲历亲为，坚持一到两个月。这样下来的结果是教师对学生一知半解，班级管理半途而废，班级建设一盘散沙，不成体统；或者貌似风平浪静，内里危机重重。这就是基础没打好，班级这座“大厦”不能牢固。因此，工作之初首先要做到“勤”，勤于下班，勤于认人（学生的思想是不断变化的，他们是不断成长的），勤于班务，勤于引导，勤于调整，这样才能将集体凝聚起来，才能达到建成一个“优秀班集体”的前提条件——班主任有影响力，班干部有执行力，同学们有向心力。当然，班级建设与管理不是一劳永逸的事，学生的身心、思想、认识、感情等等是不断发展变化的，班主任需要有信息联络员，需要有了解学生的途径（生活札记、周记），需要精心组织开展班会。班会的主题与形式同样重要，一堂好的班课，要让学生有感而发，真诚表达，并能留下深刻记忆。开展得好，一次课胜过十次批评教育；开展不好，不但浪费时间，还有可能后患无穷。因此，勤于思考，勤于忧患更是“勤勉”二字的题中应有之义。

教学上夯实基础，博采众长

    教学工作是我们事业的主战场，每日都进行着常规战，或有遗憾是常有的结局，若想做到百战不殆，须知己知彼——了解自己，掌握学生。只有如此，才能在教学阵地上游刃有余，将工作由苦转化为乐。

（一）乐教善教，真诚主动。

    三尺讲台，教师是主角，肩头自然也就有了授业解惑的责任。为师者首先要有一颗乐教的真诚之心，只有乐教，才能乐学。我常常想，为师的快乐就在于与学生分享自己的心得并从彼处获得共鸣，至于能得到学生的启发与纠正更是意外之喜了。我校学生大多思维敏捷、求知欲强、喜欢钻研，他们秉持公心，怀揣善意，充满期待的迎接每一节课，老师回馈的自然是知识与智慧。因此，好的课堂更多时候呈现出一种互动式问答或群体式交流的状态，四十分钟的“渔歌互答”与教学相长的快乐，应该是我们短暂教育生命的源头活水吧！除了一颗热情的心，教师还要“善教”。观察学生的眼神，读懂他们的疑惑；批阅学生的作业，发现他们的不足；从课堂发言的举手投足，捕捉到学生的内心状态，……据此适当点拨，适时引导，必要时个别交谈，都是善教的表现。

（二）打牢基础，优化教法

    打牢基础是指教学基本功要扎实。教学基本功包括专业知识和基本教学法。刚刚大学毕业，年轻老师们所掌握的知识既深且广，但中学课堂更多时候只是要求老师将基础知识讲深讲透，不需要外延太广，发挥过多。于是“深入浅出”便是我们的努力方向了。课程标准与教材就是我们授课的内容与范围，只有老师自身练就了扎实过硬的基本功，并重视对基础常识的考查，学生才会重视，并形成严谨塌实的良好学风。基本教学法包括课时分配、授课内容、教学语言、课堂礼仪等方面。初为人师者首先要锤炼自己的教学语言，思路清晰、表达清楚、繁简得当、详略分明是最基本的要求，进而才是诙谐幽默、冷静睿智、收放自如等风格化语言技巧。教学语言的优美将永远是一堂好课的标准之一，而这项技能需要在教学之初加以培养。课堂礼仪是指教师在庄重场合着装、举止大方得体，提问不厚此薄彼，点评不偏不倚，语气不急不躁，遇到意外情况不惊慌失措，驾驭课堂能力较强等。孔子为至圣先师，万世师表，《论语》第七篇《述而》中说“子温而厉,威而不猛,恭而安”。他能做到态度亲切温和,仪貌庄重,对学生要求严格。这种修养让人感觉高山仰止，值得我们努力一生。

    常规教学之外，年轻教师还要上公开课或者参加优质课评比等。虽然这会冲击正常的工作计划，但我个人认为这种尝试是有益的，对我们教学技能的提高是大有裨益的。教学过程就是一个不断切磋琢磨的过程，为了台上四十分钟，我们也许在台下进行四百分钟的模拟演练与修补优化，但每一步都是一个台阶，都孕育着一次提升。我在2005年曾参加广州市“十佳”青年语文教师评选，整个过程“旷日持久”，个中的环节令人牵肠挂肚，那种苦思冥想、精益求精，跃跃欲试与患得患失等诸多感受，真是值得纪念的一笔。老师们若遇到类似的机会，不要错过，所谓“艰难困苦，玉汝于成”，教学方法也一样需要磨练与升华。

（三）积累心得，不辍笔耕

    教师除了“会说”，还要会写。会写的前提是懂得思考。一个有心的教者，一节课便有感悟。一个勤于笔耕的教者，他会捕捉到灵感之光，及时拿起手中之笔，记下心中所感，日积月累，辑成一篇篇论文。古人云“天下大事必做于细”，教学何尝不是如此？不积小流，无以成江海。所有的教育大家，包括当代名师，无一不是“敏于思，勤于写”的典范，因为只有写，才能保持思维的活力、思想的张力与教学的生命力，而教学大家的形成，也需要建构一种理论，并以此指导自己的教育实践。不会总结的人便不会提高，理论会给予我们理性的力量，使我们走向深刻。教学思想需要更新，教学技巧需要优化，而前提就是勤思、慎取、明辨，进而才能笃行在自己无限拓宽的事业之路上。

（四）多师前辈，更上层楼

    初为人师，许多东西需要学习，而一己之见，总难免井底之蛙的局限，为了增广见闻，有所模仿是必经的阶段。我校对年轻人很关心，有“拜师会”的传统。师傅经验丰富，诚心提携弟子，我们更该主动请教，虚心学习。他们无论在工作能力、教学理念，敬业精神，还是在思想、人格方面都独树一帜，有卓越表现，他们是我们身边的楷模。我到附中，曾经拜师多人，有的已经过世，有的退休在家，有的还在工作，他们给予我的是一种精神、一种态度，我从他们身上体会到的是一种生命的境界。比如乐天知命的豁达开朗，正气凛然的书生本色，视教学为生命、常教常新、博学善写的学者型品格，对学生的无私关怀等仁爱精神……。此外，身边的同事，同一科组的成员，只要你认真观察，也都有值得我们学习的地方。三人行必有我师焉，人人都是一颗发亮的珍珠，只要你能采摘得到。在教育教学中，常与他们切磋交流，集思广益，结合自己的个性特点与个人优势，你会进步得更多、更快。在团结和谐的工作环境中，再大的困难也会变小，长此以往，你的事业会灿如夏花，你的心情将静若秋水。

    年年岁岁，工作总是周而复始，岁岁年年，人的感受常常不同。教书育人不仅仅是一项工作，它更是一份事业；一项工作可以很快完成，一份事业却需要长期经营。作为一个矢志不渝的教育工作者，继续用一颗红心，一份真情，一双勤劳的双手，迎接未来的工作吧！

2009年8月5日