唐锐光教师工作室简报（4）

      11月1日，跟岗学员们的汇报课拉开了帷幕。11月1日下午林清华老师和刘玫老师分别在高一（11）班和高一（12）班讲授了《函数与方程》，11月5日上午陈智浩老师和邓登老师分别在高一（6）班和高一（5）班再次讲授了《函数与方程》，11月6日上午戴民老师和邓金海老师分别在高二（4）班和高二（3）班讲授了《基本不等式的应用一》，李少琼老师在高二（3）班讲授了《基本不等式的实际应用》。

    虽然各位老师都有十多年的教龄，具有丰富的教学经验，但面对不同的教材版本，面对完全陌生的学生，七位老师都做了精心的准备，最终成功完成了教学任务。七位老师在教学过程中都显示出了扎实的教学基本功，在例题的选择、课件的制作、课堂问题的设置、课堂节奏的把握等等方面各有各的精彩，各有各的亮点，充分地展现了同课异构的魅力。如，在《函数与方程》这节课，一是他们的切入点各不相同；二是在零点存在性问题的探讨上，也各有各的精彩。林清华老师是在三次函数图象上变换区间（a,b），在动态过程中引导学生关注零点存在的条件；刘玫老师是通过练习让学生获得初步感知后，设计了一个探究活动让学生自主探究得出零点存在条件；陈智浩老师通过设置一个又一个问题，引领学生深入地发掘零点存在性定理的内涵；而邓登老师则是探究和设问相结合，在练习中纠误，最终让学生形成对零点存在性定理全方位的认识。

    每次听完课后，我们全体学员都在唐锐光老师的主持下进行评课，大家各抒已见，从不同的角度对教学内容和处理方法作了深入探讨；唐锐光老师就课堂引入、问题设置、知识的联系性、知识的生长点、课堂教学的亮点和节奏的把握等方面一一作了精彩的点评。大家都感觉在这样的听课和评课过程中深受启发，获益匪浅：一方面能学到好的教学理念和教学方法，另一方面能促使大家结合自己的教学案例进行反思和改进。

    通过跟岗学习期间对课堂教学的研讨，我们对课堂教学达成了以下共识：

1.课堂教学设计要“先做加法后做减法”，并要适当“留白”。 古人云：“力至劲则衰，思至详则漏。”教师在课堂上过分苛求面面俱到，收效未必如愿。所以在课堂上老师要讲在关键处，要讲难点、讲重点、讲焦点。数学学习是通过学生的操作活动建构数学意义的活动，所以在课堂上应留有充足的学生让学生去思考、去演算、去实践，决不能让教师变成演员，学生成为看客。

2.数学概念教学要讲清楚概念“从哪里来？到哪里去？有什么用？”比如在讲《函数与方程》一课要明确：为什么要引入函数的零点？其实引入零点概念是为了用函数思想来统领方程与不等式，使学生学会用函数的观点去观察与研究问题。数学的教学就应该能在看似零散的知识间找到一条主线，并站在系统的高度加以提升，这样的升华才是一节课画龙点睛之处。

3.“问题驱动、引发对话”远比“告诉教学”富有灵性。在课堂中通过设置环环相扣的问题，使教学目标清晰化、具体化、深入化，通过启发性提示，为学生搭建合适的台阶，启动学生主动思维。所以在教学过程中教师不要包办代替，不要急于分析、讲解，而要善于把教学内容设计成问题，通过问题驱动学生主动思考、引发对话，通过对话引导学生建构新知。（刘玫执笔）

http://s7/mw690/6685e431tce0efa616c76&690

http://s10/mw690/6685e431tce0efd524789&690

http://s1/mw690/6685e431tce0f01e558e0&690

http://s1/mw690/6685e431tce0f042edfa0&690

http://s3/mw690/6685e431tce0f06471bc2&690

http://s12/mw690/6685e431tce0f086028fb&690

http://s9/mw690/6685e431tce0f0a5ac7a8&690

http://s10/mw690/6685e431tce0f1a64d039&690