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【转载】“张佳羽现象”启示录之一：

             赏识与引荐 

                          作者：程韶荣

 江苏省中学语文特级教师

 2006年获全国“日记教学和研究突出贡献奖”

                               （选自中华语文网2011年3月9日首页推荐文章）

     她来自《读者》的故里，是某中学的初中女生，中华语文网2010年度“最高产的小作家”（我倒更乐意称她为“文学少年”）。她喜欢天真烂漫的时光，喜欢读一些文学书籍和童话小说，喜欢用文字来表达自己的情感。

     近两年来，张佳羽同学在写作上取得了骄人的成绩，已出版个人作品集《最女孩》（2010年6月 甘肃人民出版社），发表小说、诗歌、散文和童话等各类作品80多篇，另完成了多部长篇小说。她的博客追求“心观天下，笔写百态”，发布量大，人气很旺。

     张佳羽的成长不同于早慧的田晓菲，不同于偏科的韩寒，不同于幼儿园、小学就起步的窦蔻、蒋方舟，不同于有良好家教的张濛濛。她是一个天资平平的少年，她的成功更艰难一些，更平常一些，没有什么传奇色彩，因而更带有普遍的意义。所以姑且将她的成长过程称为“张佳羽现象”。张佳羽的身上有很多东西值得我们密切关注和深入思考，值得我们细细玩味和慢慢探究。

                       赏识与引荐

     张佳羽是怎么被“发现”的呢？是怎么浮出“水面”的呢？是什么机缘让她钟情于文学的呢？我们来看看她的一段成长自述吧：

　　初一第一学期期中考试，我的作文得到老师的赏识，得了最高分。老师要我回家在电脑上打出来。我回家照本宣科，爸爸说：“不会吧，老师看上你的作文？”爸爸接过试卷，脸上飞红，眸子放亮：“女儿，这真是你写的，不会又是抄的吧？”太小看人了！我保证这是有著作权的，独立完成百分百。爸爸这才想起从来不看女儿的作文本，赶紧要了过去，见上面有十七八篇作文，最低得分91，最高得分97。爸爸对妈妈说：“你还认识咱女儿不？她和上小学不一样啦，判若两人！”

　　老师主动要我的作文，爸爸说：“有水平，有希望，看来开窍了，再努力。”我的作文就这样，由老师的一个“主动要”，开始一发而不可收拾。先占据本省报刊，很快又侵占外省报刊。”

　　 （《作文，我把心寄托在哪里？》2010.11.12博文）

     从张佳羽的自白中我们看到，他的习作得到了老师的赏识，不吝给她的作文判高分（91-97分），也得到了爸爸、妈妈的赏识，这双重的赏识对她的激励作用是巨大的。老师和家长怎么也没有想到当初的这一行为是多么重要！

　　我们在写作指导中，很需要不断给学生送温暖，送信心，让他们慢慢爱上写作，逐步消除畏难情绪和厌倦心理。光赏识还不够，还需要再迈出一步——引荐。老师让张佳羽同学回家把文章在电脑中打出来，以便向报纸推荐。要做到这一步并不容易，因为期中考试、期末考试的优秀作文太多了，有多少有这么热心要向外推荐发表呢？如果这次考试的作文仅仅给了一个高分，到此为止，也许张佳羽的文学起步会推迟一段时间，会不会有后来的写作丰收都很难说。许多同学就因为老师的推荐发表而一发不可收，爱上了作文，爱上了写作，并取得了成绩。很多作家在介绍自己成长的起步阶段时差不多都说到那么一次“偶然发表”的机会。学生时代的发表，其实最初阶段的期望是不高的。语文老师向班级的班报（黑板报）推荐，向学校的文学社报刊推荐，向地方报纸推荐，向省市级作文报刊推荐都行。张佳羽的处女作是发表在2009年1月17日《兰州晨报》上的《我就是一道风景》。这家报纸点燃了张佳羽写作的热情之火、熊熊之火。

　　当然，现在提供给中、小学生发表习作的报刊太多了，在发表过作文的学生中，后来在习作上有成就的仅仅是少数，这是很正常的，但因为多次发表而爱上了作文的太多太多了。我们看到有的老师教过的班级每年都会有一些学生发表习作（包括校级），并非他的学生多么高明，而有的老师教了一辈子都从未有意识引荐学生发表过文章，很明显，那些从不注意激发学生写作热情的班级与十分重视的班级在对作文的热情程度上会形成多么大的落差，甚至在作文的成绩上也会拉开很大的差距。由此看来，语文老师具有一颗伯乐之心，不吝赏识，热心引荐，对指导作文显得多么不可或缺！

　　张佳羽的成功，首先是她爱上了写作，“写作是我的笑容，没有它，我会不开心的”，写作成了她的乐事，“写出来我想写的我很快乐，经常漂在快乐里。”其次是她在写作中学会了写作。第三，是她的写作潜能得到了充分的释放，而不在于发表量的大小和是否出版了大部头的作品。我们的赏识和引荐如能达到了上述目标也就算成功了。