善于学习的人永远年轻，读书是教师最好的修行。感谢河师大老师们，研修班期间免费给大家邮寄这三本宝贵的学习资料。尽管研修集训是短暂的， 但有相关的《教师培训师专业修炼》书籍陪伴，便于边实践、边品读、边消化。不断阅读这些书籍是此次培训的延续和深入，更是教师培训师专业成长路上最好的伙伴。

空闲时间阅读了余新教授的《教师培训师专业修炼》该书描述了教师培训师的角色特点，专业职责，能力修养和专业发展特征，并赋予教师培训师成长的实践案例，重点从培训需求分析培训方案设计，培训课程开发，培训方法选择和培训绩效评估等5个方面，阐释了教师培训师的5项专业能力，以全新的视角绘制了教师培训师专业化发展的成功路径。

书中提出了教师培训师的全新概念着重阐述了以下观点：教师培训师是践行高素质专业化教师队伍建设的专业主力军；是现代教师教育与人力资源开发领域的跨界职业；承担着培训管理者，研发者和实施者等多种角色。

 一、增强教师培训师的专业角色意识：

1、教师培训师的定义：在教师教育机构中，接受过长期的专业教育和专门训练，掌握系统的教育科学知识和专业培训技能，能够运用现代教育与培训理念和手段，从事教师培训的需求分析、方案设计、课程开发、教学组织、管理服务、领导咨询等培训与管理活动的专业人员。

这类专业人员通过接受教师培训方面的专业训练，能够胜任开发与管理教师培训项目，制定与实施教师培训方案和监测与评估教师培训质量等专业化培训工作。

教师培训师的职业特征主要体现在教师培训工作的专业性和自主性上，是普通教师、企业培训师或社会其他领域工作人员不可替代的！

正如浙江教育行政干部培训中心的李更生教授所说：百年大计，教育为本； 教育大计，教师为本； 教师大计，培训（学习）为本。我们走进了一个教师培训的大时代。国务院教育办公厅，教育部等先后出台了《中小学教师专业标准》《新时代基础教育强师计划》都强调终身学习，而我们教师师范培养4年，而在岗位培训从参加工作到退休大约需要40年。4年的师范教育或者大学教育属于胚胎过程。关注职前教育，对潜在的未来教师教育。对教育实践和学生的影响是未来的、潜在的。40年入职后的教师培训，属于培育提升过程。注重职后专业成长，对现实的真正教师培训。对教育实践和学生的影响是现实、直接的。

正如余鑫教授所说：中国的大学每年都在大批量地“生产”新教师。我们需要思考的是掌握了数学知识就等于会教数学了吗？从掌握一门学科到会教一门学科之间的距离究竟多长？需要多长时间才能把这个差距缩短到可以忽略不计的程度？——（关于新教师培训学情的三问）通常我们习惯把一个学习过没有专业的大学生安置在一个学校中，他在第一天进校门时，就被领进教室，推向讲台，于是他便回忆着当年他的老师是怎么教他的，凭借着自己的灵感开始了他的职业生涯。至于教师资格培训和岗位胜任力的培训环节，在一些地区到了被忽略不计的地步。

2.教师培训师的角色：传统培训师的基本角色主要包括三种类型：培训管理者、培训开发者和培训实施者而现代培训师的角色特征:英国培训专家罗杰-贝内特从培训的事实与促进和维持与变革两个维度，对变化中的现代培训师角色之间的相互关系作了精准分析，较好地呈现了现代培训功能的发展路向。

 3、教师培训师的角色特征：教师培训师的角色横跨“教师”与“培训”两个交叉业务领域。“教师”维度由“教师学习”和“教师工作”两个关键节点构成；“培训”维度包含“培训内容”和“培训方略”两个关键节点。两个维度和四个关键点形成教师培训师的四大角色空间。即：培训讲师，培训管理师、教育教学专家，学校管理专家。

培训讲师角色：培训讲师主要是在理解学生、理解课程、理解教材、理解教法的基础上理解教育和教学，进而理解教师学习，以此开发和实施教师培训课程。其主要任务是围绕教师培训专题内容，诊断教师学习需求，设计培训教学内容与方法，提供教师学习资源，组织教师学习活动，监测教师学习质量和指导教师有效学习。

中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出： 教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑 造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源。 有好的教师，才有好的教育。 有好的培训者，就会有更多的好教师。

4、河南省对教师培训师的三个角色定位

按照“培育工程”要求，结合河南省中小学幼儿园教师培训者队伍实际，根据培训实践工作的角色分工，教师培训师分为：策划与设计、课程与教学、实施与管理三个方向。三个方向既有融合交叉，又有所侧重。教师培训师三个方向作为精准培育与认证考核（微认证）的参考依据，具体角色定位如下：

策划与设计方向，指区域培训规划专家与培训项目的首席专家。根据区域、学校和教师的发展需求，规划区域教师培训体系和设计培训项目实施方案；通过分析培训需求、设计项目方案、开发培训课程、运用培训方法、评估培训效果，提升项目质量与水平；制定微观层面的课程标准与制度建设。

实施与管理方向，指培训管理团队中的班主任团队与其它管理人员。负责培训规划与培训方案的实施与管理；培训活动的组织、实施与评估；培训资源的协调、整合与高效运用；学习共同体建设与安全危机应对。

课程与教学方向，指培训课堂授课教师与培训实践环节指导教师。根据项目需求，有效开发培训课程，设计教学环节，引领教师学习；充分运用现代教育技术，深度融合培训课程与教学，提升课堂教学水平；及时进行课程与教学水平评估，不断自我反思提升，逐步提升专业水平。

正如华南师范大学教育学部王红部长所说：教师培训师是帮助他人成就自己的平方。人生有三种不同的境界：职业谋生的存在感，成就自己的成就感，成就他人的自豪感，我们教师就是处在帮助他人、成就自己的人生二三境界。而教师培训师还帮助老师能够成就他们自己，所以说做教师培训的人的自豪感是双倍的。

 二、牢记教师培训师专业职责使命担当：

 教师培训师的专业职责主要体现在项目管理、课程开发和培训教学三个业务领域，工作内容比较多样、交叉、系统、综合，而普通行政管理人员、课程研究人员和一般教师的工作职责相对比较单一。

承担教师培训的项目管理职责教师培训师需要学习项目管理理论，掌握项目管理方法和工具，积极探索教师培训项目开发与管理的规律，开展教师培训项目的规划、开发、实施、管理和创新工作 。承担教师培训的课程开发职责教师培训师需要积极开展教师培训课程的研究工作，掌握课程开发流程、技术和工具，善于根据变化中的学员需要开发和完善培训课程；还需要根据项目安排和课程设置承担备课、上课、课后跟进、培训研究等培训工作，并加强学员的思想品德教育。 

 每个人都渴望得到尊重和成长。做教师培训师，应引导教师，在思想上：激发自觉、引发互动 、进发激镜、启发心智 、开发潜力 。在行动上： 如何去做、有没有做、做没做好 、怎样做更好。

    湖南省中小学教师发展中心的黄佑生教授指出： 培训不是让学员仰慕专家，跟着专家学走专家的路，而是点燃、激励和唤醒，是引导、辅助和服务，引领和帮助学员认识自己的路，充分挖掘自己的潜能，更好地成为他自己。

    孔子认为学习者存在四种状态：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；因而不学，民斯其为下矣。”与此对应，在教师培训对象中也存在处于自燃状态、易燃状态、可燃状态和不燃状态的学习者。这四类学习者在教师群体中呈现“枣核”状分布，即两头人群较少，中间群体较大，教师培训要坚信，学大多数教师学习者是可燃的，关键是我们要学会用培训智慧去点燃他们教育教学智慧。

一个教师培训师，应时刻铭记：如果不能打动教师的心灵 ，如果不能增强教师的正能量，如果不能引发教师的情感认同和情感体验 ，如果不能激发教师的专业自觉与专业自信， 如果不能给予教师幸福与满足的感觉。那就难以成功！未来教师培训师的“六感”：设计感、意义感、共情感、故事感、交响感、娱乐感。  

教师培训管理者或者教师培训师的使命就是：为教师谋成长，为学校谋提升，为教育谋发展，为孩子德智体美劳全面发展谋幸福！最终实现我们孩子们德智体美劳的全面发展成为社会主义建设者接班人。

三、践行四种修炼，做温暖的培训师：

1、学习理论，树立教师教育的大格局：

空袋不能直立，思想造就伟大。作为教师培训师要系统学习成人教育学、社会学习理论、经验之塔理论、培训迁移理论、最近发展区理论等。

每天读书15分钟，读完余新的《教师培训师专业修炼》还有《教师培训课程设计》《成人学习者》（第七版）购置相关书籍，并在“简书”打卡记笔记、写心得。

2.践行“五个”一工程：每日一读一练一运动，每周一文一思，每月一书一结，每期一学，每年至少一节培训课程：

本次培训中，专家教授们讲解不仅给出了理念、观点，还有便于操作的学习落实的具体方法。如保定教育学院的王全乐教授从如何开发培训课程、如何打磨培训课程、如何提升培训课程的实施效果的《培训课程开发与实施》讲座。提供路径方法，需要不断践行、消化。

理论加实践构建培训课程。借助名师专家的理论进行教育教学实践，再将自己的实践过程总结归纳，每年至少开发一节培训课程。

3.专业交往的修炼（敢于展示自己。每次外出学习，至少加5个同仁的微信）：

舞台舞台，先上台才能起舞；为别人鼓掌、喝彩，就是给自己的生命加油！外出学习培训的同仁，都是以学习的名义聚会是为了成长。是一群尺码相同、同频共振之人。要想让一个人坚持走得更远，是需要有人陪伴的。教师专业成长之路四十年，职业发展“马拉松”之路，更要相互陪伴。

 在本次国培教师培训师“教师研修管理团队”集训中，隔着屏幕结识并加了段武亭、黄佑生、邓明霞及河师大班主任等6位老师，还关注了几位老师的公众号、博客等。

4.“化书成课”的修炼：

把读过书的开发成课程，是作为一个讲师必须进行的修炼。段武亭老师说，一两年前读了《师生和谐关系构建策略》一个书籍，然后就开发了《如何构建和谐师生关系》这样一个讲座。后来看了《教师专业成长发展规划》一书，又开发了一个《360度教师职业生涯规划》课程。

本次培训中，专家教授们讲解不仅给出了理念、观点，还有便于操作的学习落实的具体方法。如保定教育学院的王全乐教授从如何开发培训课程、如何打磨培训课程、如何提升培训课程的实施效果的《培训课程开发与实施》讲座。给践行“五个”一工程中的每年至少开发一节培训课程提供路径方法，需要不断践行、消化，

每一个伟大的梦想都源于一个勇敢的开始， 让我们行走在成长的路上，一群人，一个梦，一路鲜花盛开，一路芳香弥漫，一路欢歌笑语，走向诗和远方······