中国基础教育，正迈入核心素养的新时代，核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，也是课程实施和教学改革的总纲和方向。国庆假期拜读了物理学博士、上海市特级教师常生龙先生的新作《核心素养与学习的变革》。本书共分为四辑，第一辑探讨了素养这一概念在教育领域的演变历程，并将素养分为基础素养、核心素养和职业素养三类，逐一进行了讨论；第二辑集中讨论认知能力，合作能力，创新能力和职业能力等关键能力； 第三辑为锻造必备品格， 从人与自我的关系、人与他人的关系、人与社会以及事物的关系的角度，对协调这些关系需要具备的品格特质做了讨论；最后一辑，讨论了学校如何实施核心素养培育的问题，还讨论了人与技术的关系，以及在这样的关系下的深度学习如何有效开展。

随着科技发展日新月异，智能穿戴设备的横空出世，人工智能的异军突起，人工智能和大数据的应用，一场改变现有教育面貌的新变革已经到来，正在对现代教育产生重要且深刻的影响。首先，它对学生的学习能力提出了新要求。学生必须具备原本专家才有的思维方式以及在复杂情境中交往的能力。其次，学习方式、学习模式将会发生大的改变。 打造时时可学、处处能学的个性化学习空间，整合社会、家庭和学校等多元化的教育资源，共同促进学生的健康成长。 个性化学习、在实践中学习和挑战性学习将成为主要的学习方式。核心素养是这场变革的抓手，着力点就是学习。 

一、认识素养

素养来自遗传（基因、天性、天赋）、环境（文化、制度）、教育和自我教育。教出来的多半是外在的知识和技能，育出来的才是内在的能力和品格。首先，素养是一个人的“精神长相”。一个人的素养，学识、智慧、道德、态度、品格、思想、精神等一定会通过其言行举止和神态表情表现出来。一个人受教育的过程，其实就是塑造自己精神长相，涵泳自己体质风貌的过程。其次，素养是一个人的思维方式。一个人怎么认识世界，怎么思考问题，集中反映了一个人在智力、学识上的素养。思维方式是个体思维的层次（深度）、结构（类型）、方向（思路）的综合表现是一个人认知素质的核心。

作者将素养分为三大类：一是基础素养，这是所有人都应该具备的共同素养，如基本的读写算能力、遵守交通规则、不乱丢垃圾和尊老爱幼等；二是核心素养，这是共同素养中的高级营养，人只有具备了这些高级素养才能更好的应对21世纪的各种挑战；三是职业素养，也就是从事具体职业必须具备的专门素养，如教师、医生、律师、工程师等就具有不同的职业要求。对于一个人来说，这三类素养必不可少，三者相辅相成，共同构建出一个人完整的素养体系，促使个体成长为全面发展的人。

身体素养不仅包括人的生理和心理基础、体能认知与运动能力，还包括对身体的认知、态度以及非运动性的身体活动能力等。道德素养是个体具有的品德的整体体现，其核心是个体与他人、与集体、与社会的关系问题。人的道德素养的提升主要通过两个途径来实现，一是言传身教，二是个体的自我反省。

智力素养：人的听说读写能力、各种功能性素养等，都是智力素养的重要组成部分，大都属于人的基础素养。对于一个学习者来说，听说读写是最基础的素养。对于听来说首先要学会军行，要理解对方表达的信息，在头脑中将语言转化为意义。说这是运用口语的主要形式。说话时语言流畅，思路清晰的人，总给人干练智慧等印象。人们对毒的重视程度明显要比说高得多。阅读素养主要有三个核心要素，一是阅读是需要广泛调动阅读者的元认知和认知能力的活动，以形成对阅读文本不同层次的理解；二是一个具有阅读素养的人，应能够阅读不同类型，不同题材的文本；三是能通过阅读获得文本中的观点等信息，并恰当的使用这些信息。写则是运用书面语的主要方式，阅读是汲取和输入的过程，写作则是释放和输出的过程。一个人的写作素养可以从以下几个方面体现出来：一是书写的文字、符号或公式美观大方；二是体现自己丰富的生活积累和相适应的生活经验；三是具备广阔的知识视野，具备必要的写作技巧，写出来的文字通俗易懂，思维流畅，词语优美；四是具有良好的写作习惯，平时坚持不懈的写作，具有较强的逻辑思维能力。写作是一个输入、思考和输出的过程。输入就是注重积累，厚积才能薄发；思考即对知识进行消化和整合，以达到融会贯通；输出就是写作的孕育和构思，力求豁然开朗。

劳动素养不仅包含完美的技能技巧，还包含劳动在一个人精神生活中的作用和地位，以及注重参加劳动的责任感和荣誉感，家庭要把劳动习惯的养成融于日常生活之中，凡是孩子自己能够独立完成家务劳动任务，尽可能让孩子自主完成。

知识、能力可以转化为素养，素养也可以转化为知识、能力。就结构而言，知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层，也就是说素养跟人的关系最紧密。知识、能力一般只停留在人的认知领域，而素养则进入人的情意、精神，乃至血液、神经，和人的整个生命融为一体，变成人的一种天性、习惯、气质、性格，所以他会在一切场合、一切活动中自然流露表现出来。

二、能力才是学习的目的

关键能力是有一定的专业实际技能，不直接相关的知识，能力和技能是在各种不同场合和职责的情况下作出判断选择能力，也是胜任人生生涯中各种不可预见变化的能力。

重视和加强对学生关键能力的培养是当前世界各国共同关注的话题，我国也明确提出，要培养学生的4种能力及认知能力，合作能力，创新能力和职业能力。

（一）完成任务最重要的心理条件—认知能力

从心理学的角度看，认知能力指的是人脑加工储存和提取信息的能力，是人们成功完成活动最重要的心理条件。对于每件事物的观察和研究，有的人注重整体，有的人关注细节，有的人记忆深刻的人看后往前，有的人就事论事，有的人借题发挥，这些都是人的认知能力的体现。

认知能力是人们成功完成活动最重要的心理条件，可分为基础认知能力和高级认知能力两类。出示一个11位数字的身份证号码，有的人很快就记在了脑海之中，有的人要复述好多遍才能记住，像这样与反应速度及广度等相关的认知能力就属于基础认知能力。关键能力中的认知能力，指的是高级认知能力。《关于深化教育体制改革的意见》对此这样描述：“培养认知能力，引导学生具备独立思考，逻辑推理，信息加工，学会学习，语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。”其中包含三种高级认知能力，思维能力，沟通交流能力和自主学习能力：

关键能力中的认知能力，指的是高级认知能力。其中包含三种高级认知能力——思维能力、沟通交流能力和自主学习能力。
    1、思维能力
    思维能力包括独立思考、逻辑推理和信息加工等。一些学生平时的学习习惯是有脑好好“背”，而不是有脑好好“想”，遇到困难第一反应是向他人寻求帮助，“怎么办”“如何做”是他们的口头禅。针对依赖性强、缺少胆识的学生群体，提出独立思考这一要求很有针对性。逻辑推理强调以敏锐的判断、快捷的反应迅速地掌握问题的核心，在最短时间内做出合理正确的选择。这要求学生要关注事物之间的联系，仔细辨别不同事物之间的异同，养成从多角度认识事物的习惯。信息加工强调对信息的搜集、筛选、分类、排序、分析与研究，发掘信息的价值，为学习和工作服务。在信息爆炸的当下，如果不具备信息加工和处理的能力，很快就会淹没在信息的浩瀚海洋之中。

独立思考所谓独立思考，就是以自己的思考为判断的依据，而不是随波逐流，人云亦云。著名的数学家欧拉《在给一位德国公主的信》中，区别了三种类型的“真理”：

我们相信这些事物，因为我们能感知这些事物

我们相信这些事物，因为我们通过思考发现了这些事物。

我们相信这些事物，因为这是其他人告诉我们的。

如果你仔细回想，就会发现我们相信的许多事情，我们并没有亲身体验过，或亲眼所见，而是旁人告诉我们的。甚至可以毫不夸张地说，我们对世界的认识就是基于道听途说。
相信权威，是因为我们明白，有很多事情我们无法亲身去实践，如果有权威人士对这些事情的来龙去脉加以整理，梳理出其中的脉络，我们了解和学习起来就会便捷很多。毕竟绝大多数的知识是通过间接经验获得的。独立思考能力不是经过每项训练，熟悉的及基本的运作机制之后，就可以建立起来的。这一点有点像开车，即便你熟知了开车的操作要领以及开车的基本规则，也可能在刚开始时手忙脚乱。你只有不断的实践练习，让自己的操作非常熟练，克服紧张的心理，逐步找到开车的感觉。
正是因为盲信权威带来的很多尴尬，康德才会提倡任何时候都要独立思考，这是最重要的准则。当然，独立思考并不是一件容易的事情，首先，你要有关于这件事情的尽可能多的知识和素材，你积累的知识和素材越丰富，就越有可能从多个角度对事情做分析和研究。其次，不要被自己已有的思维框住，尽可能做到兼收并蓄，注意倾听那些不同的甚至反对的意见，不要轻易地加以否定，而是通过寻找这些意见的论据、立场等对此加以分析，揭示其中的合理部分。最后，加以综合分析，做出自己的判断。

逻辑推理：逻辑不光关乎个体的素养高低，在学科的建设、个体的学习过程中也发挥重要的作用。现在学校的课程种类繁多，而且随着课程改革的深入，还有逐渐增加的趋势，但非常遗憾，最该让学生学习的逻辑推理，却没有专门的课程，也很少能进入课堂教学的话语体系之中。

每个论证，无论它在形式上是多么复杂，本质上都是简单的，都由两个基本要素组成：一个“前提”和一个“结论”。前提是一个支持性命题，它是一个论证的起点，包含推理的出发点所依靠的基础事实；结论是被证明的命题，它在前提的基础上得出，并为大家所接受。

逻辑论证的形式也很简单，只有两条——演绎和归纳。从一般推出个别就是演绎，从个别推出一般就是归纳。

需要指出的是，逻辑作为一种工具，在使用的过程中也有其局限性。比如说归纳，我们看到一个乌鸦是黑色的，看到许多只乌鸦是黑色的，于是得出了“天下乌鸦一般黑”的结论，但这个结论是否可靠？是绝对真理吗？那倒未必，因为没有人能看到所有的乌鸦，做全样本的概括。只要有一只白乌鸦，这个结论就不成立了。

信息加工：学生在学习过程中，和教学目标无关的信息越多，学生的注意力就会越分散，学习的效果就会越差，所以教学设计一定要设法减少无关认知加工。当教师提供的学习材料复杂难懂，或者学生对学习材料感到生疏的时候，学习者很难参与其中，教学设计要尽量减少基础认知加工对认知容量的影响。教学设计的目标越是清晰、简洁，就越能减少无关认知加工，善用基础认知加工，促进生成认知加工。
教学设计的主要挑战，就是既要保证学习者适当地认知加工，又要保证这种加工不会使得认知负荷超载。为此，教师在为学生选择学习材料时，既要除去无关材料，突出关键材料，又要设法让学生大脑中的言语通道和视觉通道同时发挥作用，让学生明白教师期待的最终结果，以便学生向着具体的目标而努力。
教师要认真分析学生的学习基础，将学生感到复杂难懂的学习材料做分解，并让学生提前了解相关的核心概念，以促进学生更好地理解知识。教师要善于利用多媒体技术，采取多种途径呈现学习材料，注重新旧知识之间的联系，注重采取恰当的教学方式来支持学生的学习。

2、沟通交流能力
   沟通交流能力不外乎两个方面：一是正确理解他人传递信息的能力；二是设法让他人正确理解自己要表达的思想的能力。其具体的落脚点就是语言表达和文字写作。以“说”的方式进行的沟通交流，重点在口语表达上；以“写”的方式进行的沟通交流，体现的是写作的能力和水平。
     沟通交流一定是由说（写）和听（读）两部分组成的，当然，两者是交互进行的。有一对一、一对多，或者多对一等多种类型。完整的沟通交流活动通常包含五大元素：观点、听众、声音、目的和组织语言。有的人说了半天，对方都无法理解，这与说话人语言组织不到位、观点不够清晰、对听众的理解状况不掌握等多种因素都有关系。
在说（写）这一方面，需要把握以下几点技巧。

一是讲好开场白。美国学者提出了一个“七秒法则”——听众决定是否关注你的发言只需要七秒。

二是善于讲故事。喜欢听故事是人的天性，借助故事可以帮助我们了解他人的喜怒哀乐、生活现状、精神情感，以及那些源于生活的智慧启迪。

三是问题的清单。在沟通交流之前要做好充分准备，将自己想要表达的意思进行分解，列出问题清单，明确每一步自己要做的事情。这样即使在对话的过程中对方不按照自己的预设套路出牌，因为自己有了详细的预设，明晰了内在的逻辑，所以总能让其回到主旨上来。

四是冷场的应对。因为沟通交流目的性强，双方沟通起来也相对谨慎，不会轻易说拿不准的话，所以很容易出现冷场。沟通交流的高手通常善于把握对话的节奏和氛围，不让冷场的情况出现，是因为他们具备两种能力：一种是整理自己思考内容的归纳能力，另一种是准确理解对方想法的理解能力。

五是认知的规律。认知心理学告诉我们，人的短时记忆的信息通道容量很小，如果信息量过大，根本就无法记忆。所以，你在给对方阐述自己的观点和想法时，一般不要超过三点。

沟通交流，自然少不了听（读），学会倾听，也不是一件容易的事情。首先，要明白听比说重要。很多人为了把握对话的主动权，总是侃侃而谈，但一番对话下来，取得的成效未必就好。其次，要善于捕捉“言外之意”。美国商业沟通大师约翰·R.斯托克在其著作《真实对话：通过有效沟通赢尊重、求合作、见成效》中指出，人们在对话过程中会通过三种方式体现自己的看法，其中，93%的沟通是通过非语言行为和语气进行的（肢体语言占55%，语气占38%），只有7%的沟通是通过措辞来进行的。那93%的对话动态就是我们需要把握的“言外之意”。认真聆听加上细致观察，绝对比自己夸夸其谈获得的信息要多很多。
再次，忌听半截儿话。大多数的人有一个特点，渴望向对方表达自己的观点，并希望对方认同，但同时又不太在意对方的观点。这就导致沟通过程中，有的人总是在对方还没有将话说完就打断，或者表面上似乎在听，但其实一直在想如何组织新的话语来和对方交流，根本没有将对方的话听到心里去，并加以理解。真正的沟通交流高手都有一个良好的沟通习惯——不加评判地倾听。通过这种方式来鼓励对方充分发言，把他们的真实想法听得一清二楚。
最后，要充分地交换信息。沟通的实质就是交换信息，具体而言就是双方交换情报与想法。这种交换越充分，对话双方就越能做到知己知彼，以更精准更高效的方式沟通。充分沟通有利于寻找共同目的，而寻找共同目的是达成共识的关键。

3、自主学习能力
    在科学技术的发展日新月异、知识更新频率加快、新兴职业此起彼伏的今天，仅靠学校里学习的那点儿东西远远不够，每个人都必须具备终身学习的能力。
在未来社会，学校培养的学生是否具有竞争力，是否能驾轻就熟地应对这个变化的社会的各种挑战，从根本上来说，就在于他们是否具有终身学习的能力，这是人必须具备的核心素养。正如联合国教科文组织出版的《学会生存：教育世界的今天和明天》一书中所讲的，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。在学校之外的终身学习，主要依靠的就是一个人的自主学习能力。
    我们回想一下自己成长的历程，就会发现，在进入学校之前，正是因为有极强的自主学习能力，我们才能够一步步地拓展自己的认识视野，如饥似渴地学习各种知识，连最难把握的语言，都能够对其语音背后的复杂含义洞察秋毫，在与人交往的过程中得心应手。
每个人生下来都有了解世界的强烈好奇心，都渴望通过自己的努力尽可能地洞悉世界的运行方式，都是自主学习的能手和高手。但进入学校之后，复杂的课程设置给学生带来了很大的学习压力，课堂教学给他们制造了很多学习上的麻烦，作业测验给他们带来了非常沉重的负担，教学管理又让他们时常感到恐惧和胆怯。在这多重因素的作用下，学生慢慢地放弃了自己擅长的自主学习，开始按部就班地跟着老师的教学节奏前进，接受式的教育成了他们学习的主要方式。
    从当下的教育状况看，学生自主学习能力的培养，关键在于家庭和学校，在于家长和教师对此的认识和采取的正确态度。我们都知道，被逼着去做的事情，不仅做起来枯燥无味，而且做出的东西质量也不高。那些自己有极高的兴趣，注入极大的热情去做的事情，不仅不需要别人的督促，产品的品质也会很高。
    学习也是如此，家长和教师要努力的，是为孩子创设一个每天他醒过来就想到学校里去学习的氛围。有了这样一种氛围，教师只需要给学生提供各种学习的材料，创设适宜的探索环境，剩下的事情学生就基本可以自己完成了。自主学习是一种教育与学习的哲学，同时是一门艺术。

（二）利用合作提升战斗力

有一个古老的寓言故事说，如果在非洲的草原上看见一只羚羊在奔跑，那一定是狮子来了；如果见到狮子在躲避，那一定是象群发怒了；如果见到成百上千的狮子和大象集体逃命的壮观景象，那会是什么来的呢？——蚂蚁军团。在各种动物中，蚂蚁是如此妙小，很多动物可以一脚踩死它，但他们组织的团队，就连狮子和大象也要退避三舍，这就是团队的力量。

1、自我管理。

苏霍姆林斯基认为，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教是为了不教，说的也是这个意思，要通过教育让孩子学会自我教育，养成自我管理的良好习惯，以便在日新月异的社会里，如鱼得水般的工作生活。

苏霍姆林斯基认为，人的活动有两种职能，一是认识客观世界，另一个是认识自我，而后者才是人的本质。他强调，只有当儿童不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神理论用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。也只有这样，外在的知识才能变成内在的精神财富。个人的成长与发展过程，从某种程度上讲，就是一种自觉的认识自我，否定自我，重新塑造自我的循环往复，螺旋上升的过程系一种自我教育的过程。

首先，自我管理的关键是坚持。将一件事情坚持做下去，不是一件容易的事情，必将面临两大敌人，一是“我不行”，二是“我放弃”。个体最容易做的决定之一，就是还没有开始尝试之前，就先想到这样那样的难处，最后说声“我不行”“不可能”，之后就完事。而有些看上去很难的事情，真正去做的时候，你就会发现完全不像自己想象的那样难。所有局限，都是从自我设限开始的。个体常常通过这样的自我设限，将自己排除在成功的大门之外。个体常常喜欢做的事情之一，就是“半途而废”，“我放弃”。一件事情刚开始做的时候兴致勃勃，一旦新鲜的劲头过了，就觉得枯燥和无趣，几经挣扎，放手不干了，等着做下一项有趣的事情，看上去自己整天忙忙碌碌，但最后一事无成。

该书的作者常生龙先生，40岁那一年，也就是2005年，他获评特级教师殊荣。这个时候，他给自己确定了一个新的人生目标，每周看一本书，并写一篇3000字以上的读书笔记。从2006年到现在，他坚持了十年时间。十年来，他阅读了500多本书，写了200万字的读书笔记，《读书是教师最好的修行》、《给教师的5把钥匙》、《让教育更明亮》便是其中的精华。

认准了一件事情，就要坚持不懈的将其做好，不给自己找任何理由和借口，世界上最难的是坚持，但几乎所有的成功都源自坚持不懈的努力，放弃只需要一秒钟，坚持却需要一辈子，培养学生的自我管理习惯，可以从每天坚持写学习计划和总结入手。重点把握几个方面，一是提炼关键词，将当前的主要内容以最精炼的语言概括出来，二是回顾昨日计划执行情况，三是描述今日最大收获，四是今日反思，五是明日计划，这似乎是增加学生负担，但如果一天天坚持下去，就发现这是一个自我教育的好途径，不仅可以让自己在自我管理方面有所提升，还能够发展自己多方面的素养和技能。

其次，自我管理的重点是途径。态度是最为重要的，学习归根到底是自己的事情，是为了自身更好的成长，一些学生遇到自己感兴趣老师，课程就学的比较好；遇到自己不感兴趣老师成绩就一塌糊涂。所以学会对自己负责，端正态度最为重要。

我们经常说冲动是魔鬼，处于成长过程中的孩子，学习内容的重要组成部分之一就是情绪管理。在得意的时候不忘形在失意的时候少沮丧，这需要通过其真实的体验和不断的修炼才能逐渐做到，人是情感动物，每天的心情左右自己的言行，要将事情做好，首先要管理好自己的情绪。

人类史就是欲望牵引人类不断进化，不断发展的历史。人的欲望主要有生理与精神两方面构成。然而，一旦失控就会把人引向邪恶。欲望一半是天使，另一半却是恶魔。管理好自己的欲望，就是要让自己能够抵御各种不良欲望的诱惑，这首先就要培养自己的文化判断力。

互动交流是人的一种基本需求。但用心观察体会，就会发现并非那么简单。有的人几句话一说，会让原本沉闷尴尬的气氛一下子活跃起来，有的人几句话出口，让原本平和的双方瞬间剑拔弩张。在说话之前要学会换位思考，考虑下自己的话出现怎样的后果，能够在语言方面自我管理的人，一定是善于与人相处的。

广告大师奥斯本有句名言，经营广告的秘诀在于读懂和把握人性。过了1万年，世界上许多东西都会变化，但恐怕人性不会有太大的变化。所以，要把研究人性当成人生的必修课来学习。他讲的是广告，但对学生的学习来说，也有同样的借鉴作用。舍得付出、善于接受和学会包容，是人性中最基本也最真实的东西，有助于促进人际关系的和谐。

（未完待续）