每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更好的成长。但成长更多的是一种自觉选择、自我培养和自我发展。每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更好的成长，成就不一样的自己。 但成长是一种自觉选择、自我培养和自我发展。李镇西老师透过《自己培养自己》一书，向大家讲述了怎样一步步向好教师的目标迈进，如何用“一生的时间”去寻找那个让自己惊讶的“我”， 相信会给大家很多的启发。 

一、让实践思考、读书写作成为习惯：

1、不停地实践。教师要把教室当做自己成长得实验室，把讲台看做进步的平台。踏踏实实地做好每一项日常工作，把每一个学生当做研究对象，任何后进生都是科研对象，跟踪他、研究他、思考他、剖析他，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待实践。事实上，很多教育家只不过是把别人的精神财富应用到自己的教育实践中，在此基础上提出很多理论上的共鸣而已。

2、不停地思考。思考是前行的火把，带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就是教育科研。思考首先是对自己的思考，即把自己当做研究对象，多揣摩、琢磨、体验、品味自己教育实践的得失。 

反思自己的教育行为，过于关注学生的共性，却忽略了学生的个性，忽视了学生生命的成长；不断武装孩子的头脑，却忽略了极其重要的情感教育。只有在思考的深度上下功夫，常反思，反常思，思反常，那么每一次的错误才是一个进步的台阶，我们才能沿着台阶一步步的把教书育人这条路走得更深更远。

3、不停地阅读： 阅读是教师专业成长的最主要途径，闫学说，总结自己的成长经历，没有什么捷径，无非就是阅读。吴正宪说：“本领不是天生的，只能不懈努力，拜书本为师。教师的专业成长并无捷径。”几乎所有的名师，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是读书，大量的、广泛的阅读。坚持不懈地阅读，就是教师成长为名师的“秘诀”，这是公开的秘密。

读书是教师最好的修行，把阅读当作像每天都要洗脸刷牙吃饭一样的必需品。吴非老师说，老师爱读会读，有知识、有激情、有趣味，学生观察讲台前站立的这个人，也就可能对“学习”有清晰的认识。明白“人”是如何立起来的。没有教师饱满的灵魂，就不会有学生充实的精神世界。

4、不停地写作：写作是建立在实践基础上的记录、总结、梳理、升华。比方说，这节课自我感觉比较成功，我就会把它记录下来；和学生做了一次深入的沟通交流，把他们说服了，我也会写下来 。只有精彩的“做”才能精彩地“写”，而精彩地“写”又能够促使我们更加精彩地去“做”。

写作，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。换言之，实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考和写作却会给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才会表现出教育机智。

二、拔高一层看教育：

站得高才能看得远，提升自己的人文情怀。我们一定要站在教育的高度看教学，站在社会的高度看教育，站在人生的高度看社会，站在星空的高度看人生。

教师的人文情怀， 应该是一个特别有学问，是一个有人文底蕴的人，是一个文人。人文素养至少包括：情感与理想、风骨与良知、视野与思考、学识与胸襟 。 

情感与思想情感这里当然是指对教育和语文教育的情感。

2000年李镇西老师写过一段话：

我不止一次的庆幸我是一个老师，因为与青春同行使我的心永远年轻；而且我特别庆幸我是语文教师，因为这是我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。

这份情感就是最基本的人文素养。

首先，风骨与良知：所谓良知，通俗的说，就是随时都想着孩子的今天和明天，孩子就是一切，就是目的，而不是工具，当学生利益和学习的利益发生冲突时，当然要维护学生的利益。

其次，视野与思考：首先是专业视野，我们至少要读三方面的书：教育学著作，杜威的《民主与教育》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知名篇精选》等； 学科教育专业著作和专业杂志。比专业视野更重要的是人文视野，对于国际国内富有影响的思想家的著述，包括人文知识分子的著作，你阅读多少？对于中国20世纪的历史你凝望了多少？对于20世纪中国知识分子的命运，你思考了多少？对于当下中国社会和民众社会民众的生活，以及各种暗流汹涌的思潮，已关注了多少？

第三、学识和胸襟： 苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育——这首先是人学”；而语文，正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的个性发展，应该是语文教育的生命。而教师是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重学生心灵的自由。阅读是为了充实我们作为教师的精神世界，为了让我们能够站在人类文明的精神高度俯瞰我们的每一堂课。学生思考的火焰，只有只有用教师思考的火种去点燃。

三、守望教育、享受幸福人生：

什么样的人最快乐？ 英国《太阳报》一次有奖征答活动，这次活动从应中的8万多封来信中评出的四个最佳答案。

“完成作品，吹着口哨，欣赏自己的艺术家”、“用沙子筑城堡的儿童”、“给婴儿洗澡的母亲”、“历尽千辛万苦，终于挽救了危重病人生命的医生”。

这四种人都不是教师，但他们快乐原因都和教师的职业幸福有关，没有创造的教育生活是没有快乐的，只有让我们的每一天都充满创造的因素，我们的职业才充满幸福。

李镇西老师曾经说“能够给我的学生留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求，如果他们感到在李老师身边生活的几年，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福。”“芬芳的笑容是精神绽放的花朵，美丽的校园，灿烂的童心，明媚的笑声是灵魂散发的阳光，照亮了理想，辉煌了人生。”明媚的笑声是心灵散发的阳光，教师心中只有装着阳光，才可能在孩子面前有那么名位和灿烂的笑容。

我并不领先，但我在行进，我并不优秀，但我很幸福。“鼓励”“批评”“平台”“机会”对每一个人都是一样的，但最后并非每一个人都成长起来了。就像这地球上的空气、阳光和水无处不在，但并不是每一颗种子都能发芽，每一朵花儿都能结果。

    平台再好，不参与，也成就不了梦想；舞台再大，不表演，永远都是观众。别人的鼓励只是短暂的，关键是自己的内驱力，自己要成长的愿望和持之以恒的行动！用“一生的时间”去寻找那个让自己惊讶的“我”，而这个“寻找”的过程是没有止境的。

华东师范大学出版社 出版   2017年9月第一版