什么样的在线课程最受欢迎

在互联网时代，在线学习已成为一种新趋势。互联网技术的发展、移动设备的普及、个性化学习需求，再加上“互联网＋”推动，在线教育平台兴起，例如学堂在线、网易云课堂、百度传课、腾讯课堂、淘宝教育等，为学习者提供了更丰富的学习资源、更便捷的新型学习平台。

在果壳网MOOC学院发布的在线学习报告中可发现，人们对在线学习越来越重视，也越来越愿意付费进行在线学习。未来一年，大部分的人都有计划投入在线学习，且超过80%的学习者愿意为优质的在线学习内容付费。

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因此，单纯地引入各种视频课件的在线课程已不能满足人们对在线学习的要求，而是具备内容优质、形式新颖等特点的在线课程才能激发更多学习者的兴趣。那么，备受欢迎的在线好课，都有哪些特点？

一、 短于6分钟的视频，最吸引人

尽管在线学习的形式层出不穷，例如文字直播、音频直播，但在排名前20的热门学习平台中，视频课程仍为主流。微视频有趣、好玩、短小精悍，把一个科目学习内容细分更小的知识点，有助于学生快速找到薄弱点，利用零碎化时间实现趣味化学习。一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析中，87%以上的微视频长度都小于10分钟，其中75%的微视频时长在5-8分钟之间。可见，在小学微课教学视频的时长已超过10分钟，5-8分钟最为适宜。而基于edX数据的统计，无论微视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。所以，短于6分钟的微视频最吸引人。

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二、 语速快，很关键

基于微视频的最佳时长，对于同样的教学内容，教师的快语速比慢语速会缩短很多时间，视频的时长就更容易接近6分钟。语速慢，且重复的“嗯、啊、然后”等口头语或是其他与教学内容不相关的话语，学生很容易分散注意力，失去学习兴趣。语速加快，节奏加快，让教学内容更紧凑，让短小的视频包含足够的知识点，这样产出的才是短小精悍的微视频。

虽然并没有统计数据表明快语速与视频的吸引力成正比，但同样教学内容的微视频，时长越短，更能获得学习者的注意力。教师的语速加快，常伴随着教学激情升温，赋予学习过程生动、活泼的感染力。这样更能打动学习者，让他更加专注学习。学生在观看视频的过程中，对偏快、偏难的地方也可以暂停或重复观看。所以，教师的快语速很关键，让学生在更短的时间内掌握知识，提高学习效率。

三、 给学生一对一教学的感觉，很重要

教师都习惯于教师的教学气氛——黑板或大屏幕、教师拿着教鞭或ppt激光笔站在讲台上或是在台下走来走去、学生全部面向教师，甚至安排一些学生假装听众来制造讲课气氛。但数据分析表明，这种在昂贵的录播室录制的教学视频，在吸引力上还不如低成本的私人录制方式。教师坐着，面对镜头，像给学生做单独辅导一样地讲课，更能吸引学生。

在线学习，给学习者一对一的教学感觉很重要。学习者认为，教师的关注点都在自己身上，教师的每一句预言、每一个眼神仿佛都是在与自己互动交流。整个教学过程是以学习者为中心，为学习者营造一种全新的教学氛围，提供一个仿真实的一对一学习环境。因此，教师在教学语言上需要注意，使用“你”而不是“你们”，使用“我们”而不是“大家”。这样更容易产生一种亲切感，让学生在这种“一对一”的教学环境下学习，才能达到最佳的教学效果。

四、 让课堂互动不下线，学习效果更好

与传统的线下教育相比，在线教育的互动性不足是一个明显的致命缺点。果壳网MOOC学院第二次MOOC中文用户调查结果显示，超过50%的学习者喜欢老师答疑，48%的学习者喜欢和老师在讨论区互动，超过44%的学习者喜欢老师实时在线交流活动。而腾讯对在线教育行业发布的企鹅智酷报告也显示，52%的用户希望在线课程有提问功能，43%的用户希望能在课堂上与教师、同学互动。所以，能让课堂互动永不下线的在线课程，更能吸引学习者。虽然仅仅依靠微视频或课件的单一化学习方式，学生也可以学到知识、技能和经验，但无法与教师、同学互动，得不到教学反馈，这种类似于“自学”的学习方式，学生的学习效果也难以得到保障。

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例如，网易云课堂，通过“精选笔记”、“答疑解惑”、“题库训练”等功能，向学习者提供了“观看课程视频——做课程笔记—答疑解惑—题库练习”的学习闭环，让学习者在良好的课堂互动中体验学习。

 

       在线课堂有哪些形式？

在线课堂是通过互联网环境开展的课堂，与传统课堂相比，具有不限时间、不限地点等更加开放自由的特点。目前，在线课堂仍在不断升温。在国外，有edx、Coursera、Udacity等平台出现，在国内，有网易云课堂、中国大学MOOC、腾讯课堂等一系列平台涌现。这一系列平台的出现，更好地支持了在线课堂的实施与发展。今天小编带大家一起认识在线课堂中的MOOC与SPOC。

    一、MOOC

2008年，加拿大学者Dave Cormier、Bryan Alexander首次提出MOOC概念。同年9月，George Siemens和Stephen Downes开设了课程CCK08。随着时间的发展，MOOC逐渐成型并出现了两种主要的种类：一种是基于关联主义学习理论的cMOOC，其特点主要在于自学、互助，其课程结构主要为：学习者通过资源共享与交互扩展互动式学习；另一种则是基于行为主义学习理论的xMOOC，其课程结构主要为：传统课堂教学的课程结构与流程。目前，MOOC存在的问题主要集中于：视频资源是否足够优秀，网站平台是否足以支持，学习者用户是否坚持学习三大问题。

      图片1 CCK08课程的MOOC证书

    二、SPOC

基于MOOC存在的问题，美国加州大学伯克利分校的 MOOC实验室主任 Armando Fox较早提出了 SPOC （Small Private Online Course）， 即小规模限制性在线课程的概念，他认为Small指学生规模一般在几十人和几百人之间，Private 指对申请参加课程的学生设置限制性准入条件，与 MOOC相比具有前置的申请过程和严格的审批流程。

SPOC的视频来源主要可分为三类：引进式、改造式、自建式。①引进式：通过引入优质MOOC视频以建立SPOC混合学习课程资源体系；②改造式：通过改造原有精品开放课程以建立SPOC混合学习课程资源体系；③自建式：自建式通常需要SPOC的设计者全盘考虑，从确定课程到内容策划，完成视频制作，审核视频质量，完善各类应用，最终才能将SPOC上线。

           图片2 SPOC视频的建设形式

       从MOOC到SPOC，在线课堂的发展有了更进一步的发展，两种在线课堂资源以其独特的广度和深度为学习者提供了更好的便利。随着技术的发展，这两种资源也有更多的应用和进步。后MOOC时代也不止仅有SPOC一种资源，更多在线课堂形式请见下篇。

      在线课堂是通过互联网环境开展的课堂，与传统课堂相比，具有不限时间、不限地点等更加开放自由的特点。随着移动技术的不断发展，越来越多的人选择利用手机和ipad等移动工具进行学习，形成了一道在线课堂的靓丽风景线——移动课堂。今天小编将以“微信“为代表，带大家一起认识移动APP是如何支持移动在线学习的。

一、微信的功能及其对教学的支持

微信是腾讯公司推出的即时通讯免费应用软件，目前，国内的用户数已超过5亿，能够快速发送语音、视频、图片以及文字，支持Android、IOS、Windows、BlackBerry等操作系统的智能手机，基于微信平台的移动学习不再因为移动终端的不同而需单独开发客户端程序，较大地降低了开发与应用的难度。微信作为目前国内最受欢迎的社交网络平台之一，其在线互动、主动推送、受众广泛等特点都与移动学习者的需求紧密贴合。

就移动学习而言，微信为学习者提供了有效支持，如图1所示。微信基本功能提供了语音文本交互和群聊方式，可应用于协作学习、小组学习、教师学生之间的交互沟通。

                 图1 微信支持移动教学的功能

二、微信支持的常见教学案例

（1）微信支持的正式教学

当前较多的学校都使用了学习管理系统平台，微信可以从移动端补充和完善学习管理系统功能，如，互动交流、信息查询、信息发布等。微信作为学生们在日常生活中常用的一种软件，可以方便无缝地从移动角度增强对课程学习支持，为学习者提供课程信息、课程资源和师生沟通方式的便利。

     袁磊等构建了微信支持下的混合式学习模式，如图2所示。模式包含前期分析，混合式学习的开展，教育信息的执行控制以及反馈评价等四个核心要素。并以“摄影基本技术” 课程为例，进行了微信支持下的混合式学习的设计与实施。

          图2 微信支持下的混合式学习模式

微信提供了新的信息维度和交互方式，更好地符合了学习者随时随地进行学习的泛在学习目标。随着微信的普及与平台支持的完善，已有越来越多的学习型应用在公众平台发布。人们可以根据个人需求，自主搜索并选择学习内容进行关注和学习。

如图3所示，微信公众账号“美剧英语每日一句”提供了英语学习支持。其功能为：每日推送一句美剧中的常用英语，附上三条语音，分别进行句型、语法讲解、慢速领读、标准语速领读。这种学习方式以短小实用的内容组块来组织学习内容，体现了移动学习零碎的、小容量的、随时随地的学习特点，将有效地促进移动学习和非正式学习的发展。

图3：微信公众账号“美剧英语每日一句”提供了英语学习支持

三、总结

移动互联网是影响人类行为模式的一种极具活力的力量。移动应用的丰富，一方面为教育领域研究和实践带来新的变化和机会，另一方面也带来了新问题与新挑战。作为一种移动社会化通讯平台，微信为移动学习提供了良好的支持和创新应用空间。充分挖掘微信的移动学习支持功能，为学习者构建新型学习环境，提高学习效果，是我们今后研究和实践的目标。

正随着MOOC的快速发展,一些在线学习的新样式不断涌现,它们或是受慕课启发派生出的新品类,或是针对慕课存在的某些不足创建出的新模式。这些新样式分别代表了不同的在线教学模式,拓宽了在线教育的应用范畴。目前形势已经发生了变化,我们已经进入"后MOOC"时代,在线教育方式更加多样化,在线教育的系统也更加完善。小编今天就向大家介绍一下在线教育的8种新形式。

Spoc（Small Private Online Course）即小规模在线开放课程，又称“私播课”这个概念是由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相对于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。一般可以我们可以将spoc应用在传统课堂或翻转课堂的教学中。

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Meta-MOOC（超级公播课），杜克大学的Cathy Davidson教授在2014年1月27日在Coursera推出高等教育史与未来”这一课程，该课程的注册人数约两万人。他的授课时间与Cathy Davidson教授在大学面对面教学的课堂同步进行。同时在加州大学圣巴巴拉分校和斯坦福大学也有同步进行的分课堂。三个学校的老师同时教授这门课，共享阅读材料，让学生互评作品，来自不同学校的学生和教师组成了一个学习共同体。正如凯茜·戴维森教授所说，这不仅仅是一门MOOC，而且是一个运动，所以把它称之为“Meta-MOOC”（超MOOC）。

DLMOOC（深度学习公播课）：DLMOOC是Deep Learning MOOC的缩写，这是由High Tech High教育研究生院、麻省理工学院媒体实验室（MIT Media Lab）、结伴大学组织（Peer to Peer University）以及休利特（Hewlett）基金会深度学习实践共同体之间的协作探究项目。

        MobiMOOC（移动公播课）：MobiMOOC是Mobile MOOC的缩写，是指通过移动设备学习MOOC，致力于MOOC与移动学习的有效整合。

        MOOL（大众开放在线实验室）：MOOL是Massive Open Online Labs的首字母缩写。MOOL较于实体实验室有两大大优点，一是没有时间限制，一年365天，一天24小时都是开放的，学习者可以随时做实验；二是实验过程可重复，可回放，方便找出实验失败的原因。

        DOCC（分布式开放协作课）：DOCC是“Distributed Open Collaborative Course”的首字母缩写。2013年8月，FemTechNet（一家女权主义研究机构）在15所大学开设了一门名为“女权主义与科技之对话”的课程。该课程不局限于单一专家授课，专家背景多样化、分布在各大高校，强调在数字时代的协作学习，避免学生被动学习。

        PMOOC（个性化公播课）：PMOOC是“Personalized MOOC”的首字母缩写，由北亚利桑那大学的弗雷德里克·M·赫斯特教授提出。PMOOC对在线学习的学生个性化需求上做了一些变革，比如学生自定学习步调，自我选择开始与结束时间；系统可以自动跟踪学生的学习进程，并给予每个学生恰当的学习建议。

        MOOR（大众开放在线研究课）：MOOR是“Massive Open Online Research”的首字母缩写。2013年9月，加州大学圣地亚哥分校的帕维尔教授和他的研究生团队在Coursera推出了一门名叫“生物信息学算法”的课程，在这门课程的第一部分，第一次包含了大量的研究成分。MOOR为学生从学习到研究的过渡提供了渠道，使得教学重心由知识的复制传播转向问题的提出和解决。

            课堂在线，学习者要注意哪些点？

终身学习理念广泛传播的当下，在线学习的学习者数量逐年递增，对于像中国大学MOOC网，果壳网的MOOC学院等网站的在线课程想必大家都已不再感觉陌生。在线课堂有别于传统课堂的面对面课堂教学,在内容呈现、知识传递、师生交互等方面都存在特殊性，因此，相比传统教学，学生的学习体验也会有所不同。

 

                             图1

在线学习(e-Learning)作为当今世界主要的学习方式之一，实现了信息技术与课程的整合，拓展了学习时空，改变了学习者的学习方式，当然，在线课程本身的优点还有很多，小编这里就不再赘述。

虽然在线课堂在如今的教育体系中占有重要地位，可以实现一些传统课堂难以达到的效果，然而，在线学习确实存在一些比较明显的问题，例如：

      1.网络在线教育本身不够完善，仍需规范的地方还有很多。

      2.学习者不适应网络在线的教学方式。

      3.在线学习的讨论及互动缺少等等。

    不少专家学者从学习者体验的角度为当前在线课程的发展进言献策,呼吁未来的在线教育应注重用户体验,强调以学生为主体,教师为主导，以期为学习者提供更多个性化、人性化的学习服务。

确实，目前许多在线课堂学习平台也都在强调以学习者为中心，注重学习者的学习体验以及能力的提升，那么，课堂在线，对于学习者自身来讲，需要注意哪些点？

小编针对在线课堂中普遍存在的一些问题，分别从平台选择、课程学习、交互这三个方面给出一些建议。

Q1.平台哪家好？适合自己的才是最好的。

随着MOOC的风靡，很多在线课程平台如雨后春笋般涌现，如网易云课堂，网易公开课等等。学习者或者教师在选择平台的时候往往犯了难：到底选哪一个好呢？

在小编看来，合适的才是最好的，在线课程平台虽然大致功能相似，但具体面向对象以及类型，还是有些差别的。

 

                            图2

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例如网易云课堂与网易公开课，这两个平台虽然都有在线课程，可是也存在差别，前者侧重于某门课程的系统性学习，而后者侧重于公开课的科普性学习。因此要根据实际需求选择合适的这样才能取得更好的效果。

Q2.持之以恒，方能尽善尽美。

课堂在线，同一门课程可能会持续更新，学习者在线学习会具有很大的灵活性，这在某种程度上也会造成学习中断，因此，往往会有很多学习者会难以做到整体学习完某门课程。所以如果选了某门课程，就要持之以恒，坚持学习下去，这样才能达到最好的效果。

Q3.积极思考，注重在线讨论与互动。

学习者在线学习经常会只关注课程视频内容，而轻视课程中的讨论环节；只去被动接受学习内容，而没有自己的思考和想法，目前虽然有些在线课程有专门针对此现象进行相应的设计，但是学习者在线学习的过程中还是要积极自觉地去思考，紧跟课程内容。通过在线的讨论与互动，学习者的思维不仅动起来，还可以学到更多“他山之石”。

在线学习带给我们的益处不胜枚举，但也存在很多缺陷，需要各方的继续探索与完善。学习者选择在线学习时需要积极适应从传统课堂到在线课堂的转变，努力从在线学习中获益更多。

                       如何发挥在线课程的洪荒之力？

现如今，在线学习平台如此之多，在线学习课程不胜枚举；在线学习的优势在于不仅能丰富课程内容、改变课程载体和课程实施手段，还有助于提升教师的专业知识和技能，提高课堂教学效果，有助于培养学生的主动学习能力，丰富学生的学习生活。

在线课堂的优点如此诱人，那该如何做才能将在线课程的功用发挥出来，发挥其“洪荒之力”呢？这是个值得思考的问题。

在线课程效力的发挥并不是单方面努力就可以实现，而需要多方的协调配合，才能共同开启其力量之门！

国内外很多针对在线课程的研究都提出，现代教育应摒弃传统教育的累赘、同时基于教师与学生视角、应用教育学领域科学研究成果、实现个性化教与学，转变教学理念、创建良好学习环境、构建灵活的课程学习与管理模式、不断深化教学改革。在现代教育理念的背景下，课程的管理应该如何应对？教师角色应该怎么转变？以及学习者该如何做呢？

接下来，小编就分别从以下这三个方面来跟大家探讨一下：

1.    学校的课程管理者该如何应对？

在线课程这种以学生的主动学习为主的新型课程教学模式，是对“转变师生的课堂角色，使教师发挥其主导作用、学生发挥其主体作用”这一教学思想的践行，因此学校课程管理者应该首先从思想上对促进学生探究发现性学习及自主学习的教学思想给予重视，再者，应积极主动应对，做好信息化环境下课程的规划、设计以及实施的工作，加强对学生自主性的培养。

伴随着技术和在线学习的普及，如果学校不未雨绸缪，做好准备，学校教育也将面临更大的挑战。在线课程带给学习者全新的感受和体验，学习者会由此对常规的学校课程和教学发出求变的呼声。

2.     教师角色应该怎么扮演？

其次， 在线学习的普及对教师的思想意识提出了更高的要求。在线课程中的教师不同于传统课堂中只是教书匠的角色，而是要求教师具有除了教书匠以外的其他多重角色。教师要发挥课程的设计者、组织者和协作者的作用，并掌握课程开发的技术，做到多角色的转型。

一、教师应做好课程设计者的角色，教师要通过不断地学习和研究，来提高自身对信息技术的应用能力，运用技巧和方法对教学过程及环节进行很好的设计。

二、教师应做好在线课程组织者的角色，做好课程资源的规划设计，恰当地将传统教学资源与在线课程资源建立起链接，使它们能够有效的结合在一起以发挥在线课程的最大效用。

三、教师应做好在线课程协作者的角色，指导学生通过在线课程进行学习，要适当依据实际情况设计教学情景，使学生在“做中学，学中做”，以便帮助学生形成个性化的自主学习方式。

3.    学习者该如何做？

在线课程对学生的自我认识、自学能力、学生自制力等方面也提出了新的挑战，学习者在这个学习过程中真正体验了自主。在线学习在给了学习者很大自由度的同时，对学生的自觉性提出了更高的要求。

所以，对于学习者来说，首先应先从自身入手，必须要在充分了解自己、认识自己，然后根据自己的兴趣爱好和需要来选择适合自己的课程。

其次，学习者要有足够的自学能力和自制力，这样才能确保能顺利坚持学习完一门课程，达到最好的目标效果。

在线课程洪荒之力的发挥不是仅靠单方面努力就可以达到的效果，需要各方面共同努力，学校课程管理者要积极践行“转变师生的课堂角色，使教师发挥其主导作用、学生发挥其主体作用”这一教学思想；教师要发挥课程的设计者、组织者和协作者的作用，做到多角色的转型；学习者也要充分认识自己、有足够的自学能力和自制力。当然，除此之外还有很多因素影响到在线课程的最终效果。各方面应共同提高才能促进在线课程“洪荒之力”的发挥。

             在线课堂是如何实现新型教育的？

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在线课堂究竟是如何实现教育的转型，构建出新型教育模式的？今天，小编带你一起来一探究竟……

                         图2

1.资源利用最大化

在线课堂使各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。在线课堂使学校教育可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。

2.学习行为自主化

在线课堂其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。在线课堂便捷、灵活的“5个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。

3.学习形式交互化

教师与学生、学生与学生之间，通过在线课堂进行多方面的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。

4.教学形式个性化

在线课堂中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学习者的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学习者提出个性化学习建议。在线课堂为个性化教学提供了现实有效的实现途径。

5.教学管理自动化

计算机网络的在线课堂管理平台具有自动管理和远程互动处理功能，被应用于在线教育的教学管理中。远程学生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理、作业与考试管理等，都可以通过网络远程交互的方式完成。

即是说，在线课堂在资源利用、学习行为、学习形式、教学形式、教学管理这五大方面实现了教育的转型，构建了新型的教育模式，使我们更好的享受学习！

                       图3

              如何“五动”搭建在线课堂平台？

在线教育发展的趋势可以说是势不可挡，政策+市场规律+用户需求，三方面同时刺激，直接点燃在线教育发展热潮。在线教育发展迅猛的背后，好的在线课堂平台是不可或缺的，它能够有效的促进在线教育的发展。那么，在线课堂平台应该如何搭建呢？在这里，小编给大家分享一个轻松“五动”搭建在线课堂平台的方法，舞动在线教育魔法棒！

         图1 “五动”搭建在线课堂平台

一、产品驱动

好的在线课堂平台首先要有相应的产品驱动，即丰富的课程种类以及配套的辅助教学系统和高端的系统配置等。丰富的课程种类，涵盖各专业知识领域，给学习者更多的选择；一系列配套的辅助教学系统，帮助学习者更好的掌握巩固知识；高端的系统配置，保证学习系统的稳定性。

                 图2 产品驱动

二、服务感动

其次要有人性化的贴心学习服务，为学习者带来在家学习的舒适愉悦之感，配套一位服务“感动”的学习小帮手。进入之后可以帮助学生全面、深入的学习，课程快速检索、国外名课字幕翻译、社区问答、播放进度记忆、实时闹钟提醒等等功能，相信齐全功能能够满足学习者的需求。

                        图3 服务感动

三、资讯牵动

与此同时，还要能给学习者带来相应的资讯，牵动学习者的神经。好的在线课堂平台应让学习者随时了解最新资讯；为学习者提供一些学习内容优化建议，促进学习者有效学习；发布产品版本更新能够及时通知，系统开发日志、新增功能介绍等。

          图4 选自网易云课堂平台

四、帮助推动

　   相应的，还需要有一位“引路人”，推动学习者的学习。新手引导帮助学习者了解如何选择课程，使用操作帮助文档，提供常见问题解答。在线视频教程分阶段演示快速入门，课程学习、时间管理，让学习者轻松学会如何使用课堂平台。

            图5 选自砺儒云课堂平台

五、终端齐动

最后还应提供多种终端的下载，实现终端齐动。多种终端的选择更方便学习者的学习，实现随时随地想学就学！

完善的PC版：强大的功能以及极强的稳定性

手机移动版：实现碎片化网络学习，作业、测试、互动讨论

图6 终端齐动

 

当然，在线课堂平台的搭建并不是那么的容易，小编在这里分享的只是在线课堂平台搭建的大致框架，后面能不能建成一栋漂亮的小房子就要靠个人的努力啦！