让备（听）课本成为一种随时培训

让推门听课活动成为一种随堂调研

苍南县教育局教研室

本学期，我们继续贯彻落实“教研工作的生命力在于促进教师教学行为的改变”这一教研工作方针，以“唤醒底层，推动中间，培养尖端”为策略，以“传播理念，专业引领，推广经验”为途径，认真关注普通教师的课前准备、常态课堂和教研能力，不断扩大专业引领面。具体有以下两个做法：

一、备（听）课本：从“变脸”到“变心”

目前开展的大多数教研活动只是让部分骨干教师参与，更多的普通教师或缺乏机会，或缺乏积极性，得不到应有的培训与指导。然而，教育大树的枝繁叶茂不仅需要拔尖的优秀教师，更需要位于“塔基”的普通教师。为了让专业引领能够惠及到广大教师，我们把每个教师都需要使用的《教学预设记录本》（备课本）、《观课议课记录本》（听课本）以及《校本教研活动手册》统一印制，进行了全新的专业化设计，改变了以往一成不变的样式，把新的教学理念与实用的教学要领渗透在备课、听课本的纸张上。

比如，我们分别把《教学设计的基本要素》、《教学案例、课例写作要领》、《有效教学十种行为表现》、《影响教师专业成长的一些陋习》、《单元教学、试卷分析课教学设计方案样本》、《教育教学哲思》《观课议课视点向导》《李响课堂主要特征》、《课堂教学评价表》、《议课的八个关注点》等内容印制在教师使用的备课、听课等记录本上，在每一页的“页眉和页脚”都印有“教学智慧语录”。老师们在使用时会有意无意地注意到这些教学理念，不知不觉地泽润到自己的教学行为。可以说，备课本、听课本、校本教研手册等记录本不仅是一种工作记录本，更是一种工作指导手册与培训资料。

又如，我们对备（听）课本的格式作了一些改良，在《教学预设记录本》中去除了以往一些可有可无，不写自知的陈旧繁琐版块，增设了“课堂教学三个核心设计”版块（核心提问、核心练习或作业、核心板书），这三个“核心”，直接指向课堂的核心内容，凸显教学的核心价值，强调一课一得，强调过程简明，强调突出中心，不贪多求全，不旁枝逸出，不随意拓展，促使教师在备课时，能站在课堂成效的角度去思考教学程序，明明白白地教，简简单单地教，实实在在的教，确保课堂教学任务的有效落实。

通过使用这些记录本，广大教师能经常性、潜移默化地受到先进理念的洗礼与熏陶，在工作中得到无声的培训与有效的指导。实践证明，此项教研行动具有基础性、普及性作用，横向到面（每一个学科），纵向到底（每一个教师），充分发挥了传播理念、专业引领的作用，达到了从“变脸”到“变心”的效果。

二、推门听课：从“推门”到“推脑”

“走进课堂做研究”是教研工作的本色。指导教学、培养教师、开展教研首先要基于了解教师、观察教学、发现问题之上。另外，得到教研员的关注是促进教师个人专业成长的一种动力。然而，并不是每一位教师都能经常得到教研员的关注与指导，更多的教师在更多的时候是在默默地耕耘在自己的课堂、原生态的课堂，很少有与教研员面对面的交流，请教教学问题的机会。因此，近年来我们坚持每周开展推门听课活动，意在让教研员走进课堂，走近教师，了解教研，理解教育，破解教学，努力让教学指导惠及更多普通教师群体，让推门听课成为“推脑子”的活动，推开封闭的教室之门，激活波澜不惊的教学大脑，推动自身的教学行为的改进，达到了“启迪思维，启发思考，启示行为”的目的。

我们把推门听课活动作为一种随堂调研，也作为一种临时性的教学常规检查活动。每到一所学校，深入课堂、深度调研、深化教研，除了听随堂课，我们还抽查备课（作业）本，进行师生访谈，并深入教师办公室，认真了解学校课程设置、教学管理、校本教研活动与教师专业发展等情况，最后还给学校领导进行集体反馈。几年的工作实践表明，推门听课活动发挥了传播理念、专业引领、发现典型、推广经验等作用，并切实为学校、教师办实事，及时解决了教学中的实际问题。