编稿、审稿须知

一、要用新课程理念为指导，以新课标要求为指南，以有利于教学为核心，努力体现学科思想、渗透学科文化。

二、正确理解内容与形式之间的辩证关系，努力体现：内容决定形式，一定的内容要用一定的形式来体现，一定的形式为一定的内容服务。在栏目设置、题型选择与学法指导等方面的内容要具有时代性、新颖性。

三、在文本结构上要努力体现如下特点：（1）体现基础性（以教学指导意见中基本要求为指针，以高一学生学习能力与学习方法为着眼点），强调可操作性（以课时教学配套练习形式出现，可以作为课本练习的补充与课外练习。特别要注意知识的连贯性，不能把尚未教到的知识与方法前移，题型要丰富，梯度要明显，起点不宜过高，题量不宜过多）；（2）体现选择性，突出多样化（基础占60%，少部分内容供重点高中与普通高中优秀学生选择使用）；（3）体现实用性，不回避应试性（高考试题或者高考模拟考试题不宜过多）；（4）体现时代性，注重学法指导（题型要新颖，格式与内容要适应新课程背景下的课堂教学，要体现自主学习、合作学习、体验学习、探究学习与研究性学习等方式。由于历史、地理等学科在高一下会考，所以内容要体现会考的范围与要求，暂不出现会考不考的高考内容）；（5）体现人文性，不失科学性（要认真思考、仔细核对、反复斟酌，尽量避免偏、难、繁、怪题的出现。同时可以考虑插入一些带有学科思想性、哲理性的格言，以丰富学生课外学习与思考内容）。

四、在认真审阅原稿的基础上，根据学科小组统一设置的栏目、容量以及前次版本使用后的反馈意见，在学科主编的指导下，集体设计修改方案，并尽可能多地征求同行的意见，以便使本次的编审质量有了进一步的提高。

五、各学科编写时，分工要明确，任务要落实，并做到分工不分家，要重视书本内容的整体性与编审时间要求。书写格式要统一，书写内容要工整、清晰，新增加的内容要在另外的空白纸张上打字形成。教研员要做好协调工作，要在一个月内保质保量完成编写与审稿任务，确保下学期开学前能够及时向各校发书，样稿上交之前要经学科主编审阅。

六、为了加强学科讨论，便于学科主编的工作指导，更是为了后续调研、改进与更好地推进该项工作，以下各学校为相应学科的编审基地学校：苍南中学（化学、物理）；龙港高中（语文）、金乡高中（地理）；宜山高中（历史）；钱库高中（英语）；桥墩高中（政治）；龙港三高（数学）；灵溪二高（生物）（该学科下学期暂时不开展工作）。

附件：

一、主要概念的界定：

1.化学习题：化学教学上供学生练习用的题目叫化学习题，化学习题虽然本身没有独立的知识体系，但它服从于教材结构体系。它要求习题编制者能从充分发挥习题的教学功能出发，对全部教材的习题进行总体设计。如，简单易行的办法是按节习题（习题）、章（复习题）、全书（总复习题）三个层次分别配套展开，每个层次都有自己独立的教学任务。这三个层次必须遵循由简到繁，由易到难，由单一知识技能练习到知识技能的综合练习的认识规律安排。

2.教学目标：是指教学领域里为实现一定的教育目的而提出的要求和作出的规定，亦即对实际教学活动水平所作出的具体规定

一、化学配套习题编写思路：

1.基础性要努力体现新课程标准的要求，让所有普通高中学生能够顺利完成。占60%左右。

2.选择性要努力体现新课程习题编写的层次性，供学有余力的学生自由选择之用。占40%左右。

3.时代性要努力体现新课程习题紧密联系生活、生产及科技实际，使习题的编写富有时代性和新颖性。

二、习题编写要求：

1.全面了解新教材的习题类型、题量、难度等，通过加强研究，确定主要题型为选择题、填空题、简答题、计算题、讨论题等，确定每课时习题量，建议控制在8-12题。

2.领会新课标要求，让基础性习题完全按新课标要求编写，让所有达到新课标要求的学生都能够做；让选择性习题按适当提升一些要求来编写，让学有余力的学生针对自己的学习情况进行自由选择地使用。

3.要处理好新教材习题与本习题的关系，以便在布置作业使二者兼顾使用，避免出现不必要的重复，尽量不要将难度较大的近几年未加改编的高考题直接选进来，努力使新教材习题与本习题具有互补性。

三、化学习题的分类：

化学习题的分类标准不同，所分种类也不尽相同。根据化学习题在教材中所处位置可分为节后习题（简称习题）、章后习题（简称复习题）、书后习题（简称总复习题）。根据对学生智能培养要求不同，化学习题又可分为识记型、了解型、应用型、推理型和创新型五类。按习题答案是否客观来分，可分为主观题和客观题。我建议本书应以习题、复习题和总复习题为总框架，然后根据新教材实际、课程标准、知识点分布和学习水平层次编制各类化学习题。

1.目前较为常见的是根据答题要求及知识点的分布的不同进行分类，一般有以下两大类十种情况：

基础题型：

（1）选答型（含选择题、选择型填空题）：即在若干个备选答案中，选出一个或二个答案（选择型填空题还可能出现三个答案）；

（2）填空型：即让学生填写空白；

（3）判断型：即判断是非或正误，并用简单符号回答，还包括判断改错题；

（4）简答型：即答出某个事实或原理；

（5）实验型：即描述现象、操作、绘图、改图等；

（6）计算型：即依据事实进行简单的计算。

综合题型：

（7）以理论 为主线的综合型：即通过理论推导或信息阅读，进行综合概括；

（8）判断推理型：即依据若干事实、现象、原理、判断结果；

（9）以实验为主线的综合型：即通过实验材料或提供信息进行综合概括；

（10）以计算为主线的综合型：即通过计算进行综合概括。