时间：2016年4月7日星期四上午第二节、下午第四节课

地点：五年级数学办公室

参加人员：SLC、五年级数学老师

主题：听评课

主持：CCX

活动过程

第一项：KJQ老师执教《圆柱的表面积》

第二项：评课

XSZ老师评课

一、老师在讲课思路、设计内容上下了一番功夫。表面积应用的纠错很好，让学生会评价。

二、基础训练的内容少了点儿，可以再增加些，可以是只列式不计算。

三、探究活动二挪到活动一的地方更好。

四、教学手段不够恰当，如果能直观操作就不要用课件。

SLC老师评课

一、老师的课是小步子、勤指导，非常扎实。

二、基础训练可以再增加一道长方体求表面积和体积的练习，让学生回顾表面积和体积的概念，帮助正迁移。

三、讨论要有交流的必要，要有价值。这节课讨论了6次，必要的只有1次，其他5次可以是同桌互相说，像说信息，只有两个信息，就没有讨论的必要了。

四、沿高剪开是什么图形与圆柱的表面积等于侧面积加两个底面积没有什么关系，所以这一个探究活动目标不明确，可以拿学生自己的事物观察得出。

五、老师要求学生沿高剪开，比较限制学生的思维，可以更开放一些，让学生展开侧面是什么图形，这样长方形、正方形、平行四边形都可能出现。如果不能出现，老师展示。让学生逐个分析、探究，最后归纳出表面积的计算公式，让学生经历知识的形成过程。

六、在长方形推导出表面积公式后，老师让学生齐读一遍，然后背两遍。要求记住。我建议：一刚刚接触一种，还不能完全说是圆柱的侧面积公式，只是其中的一种情况，这是不完全归纳法。应等整个情况都出现后才能归纳出圆柱表面积的公式。二要让学生经历公式的推动过程，即使公式忘记了，还知道推导过程，可以自己推出来，不一定要死记硬背。

七、商榷：形：是否指的二维空间，体：是否指三维空间。那么圆柱体、圆柱形哪个更合适？建议用圆柱体，当学生说出圆柱形时老师要进行纠正。

CCX老师评课

一、合作不充分，当学生还没有说完时，老师就击掌喊停，达不到合作交流的目的。

二、探究两个活动要合在一起，分开没有必要。

三、下面大部分学生还没有做完时，该不该让学生去板演。这样会影响下面遇到困难学生的学习进度和思考进程。建议让学生都在下面做，做完后说，进行订正，错题纠正。

LNG老师评课

一、探究时，展开是长方形讨论了两次，第二次的讨论就没有必要了。

二、讨论时间不充分。