浅谈小学美术课中的四种学习模式

艺术教育是开展学生审美教育、促进学生智力发展和思想道德教育的重要手段。它也是贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的重要组成部分。传统的艺术学习方式注重对知识的接受和对技能的掌握，忽视发现与探索、情感与体验，导致学生在学习中认知过程的极端处理。只要把老师讲解的知识和技能展示在绘画中，就可以完成学习任务。这种学习使学生变得被动和依赖。它既不能促进学生素质的全面发展，又影响学生的成长。因此，艺术教师必须更新教育观念，树立正确的教育观和人才观，改变学生以往单一、被动、过时的学习方式。

一、艺术课程合作学习模式

合作学习不仅有利于提高学生的学习成绩，而且有利于满足学生的心理需求，提高学生的自尊，促进学生的情感发展，增进同学间的相互关爱，提高学生的社会能力。

1、培养学生的个性是有益的。学生主要面对自己的同学，相比之下，他们敢于说，敢于思考，敢于画画，这减少了他们在学习中的焦虑。有些画面比较难，学生通过合作学习互相纠正，取长补短，进步明显。

2、为学生提供充分的机会，通过使用刷子和思维进行交流。多面绘画和实践经验对艺术学习非常重要。与传统课堂相比，合作学习的学生有几甚至几十倍的讨论机会。在小组活动中，有多少组学生同时讨论他们的想法和想法。

3、有助于培养学生的人际交往能力。在合作过程中，学生学会与他人沟通，发现他人的优势；学会宽容，能客观地评价他人；培养学生合作学习的精神和能力，激发学生学习的积极性，增加语言信息量，使学生在合作互动中和谐、全面发展。

2、艺术课探究学习模式

合理发展探究性学习，运用活动导向的学习模式，在课堂教学的各个环节都应从学生的需求出发，而不是从教师的需求出发。例如，几年前，多媒体教学很流行。这种教学方法可以提高课堂教学能力，使艺术教学直观、逼真。没有条件的影响，你不能展示艺术作品。因此，运用多媒体上公开开课成为必要条件，这样就带来一些问题，多媒体代替了粉笔簿，学生以进行必要的课堂记录等。因此，要进行探究性学习，教师应调整到学生的条件和教学内容。

三、艺术课堂的高效合作学习模式。

合作学习是指学生为完成学习共同体中的共同任务，有明确的职责分工的互助学习。每个学生在任务中应积极承担个人责任，在活动中相互支持、相互配合。通过有效的沟通，可以解决小组内部的冲突，对每个学生共享的任务进行分组处理。我认为，通过教学实践，我们认识到合作学习既有群体性的活动，又有个体性的活动；合作学习不仅是一种选择的模式，而且所有的学习活动都不适合合作情境；合作过程中不排除竞争。在实践过程中，我发现小学学生很难合作，所以我从教学环境入手，试图通过学生的自由分组来改变每个班级的不同组员。例如，在《大嘴》课程中，学生首先被组织成小组，每个小组选出一名组长来安排折纸、绘画和装饰所需的工具。小组成员根据各自的分工进行合作。当时，上课的情景让我非常兴奋。儿童的创造性想象力十分丰富，作品表现形式多样。我发现孩子们的创造力和合作能力。我对他们的了解远不止这些。通过合作学习，学生将积极参与艺术活动。在轻松的学习氛围中，激发学生的表达欲望和创作冲动，在积极的参与中展示学生的个性和创造能力，使学生的想象力和创造性思维得到充分发挥。

四、艺术课活动引导学习模式

活动单的引导式学习模式要求教师把教室还给学生。在艺术教学中，学生具有很强的创造力，有自己的想法和想法。教师可以在课堂上参加学习小组的活动。通过参与发现问题、思考问题、围绕中心内容合理设计活动，教师可以深入开展活动，提高学生的知识掌握能力。它可以检查各组活动的进展情况，及时掌握第一手资料，记录各类活动的持续时间，以及学生对情况的掌握情况。

总之，通过对小学美术教学中学生学习模式的研究，可以把重点放在唤醒、挖掘和提升学生潜能、促进学生自主发展、关注学生的全面成长、促进学生理解、情感、态度和技能的和谐发展、支付等方面。关注学生的生活和需求，促进学生个性的发展。注意学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。