深圳市南山区高三语文复习备考研讨会交流材料——

高考语文基础知识部分复习策略

深圳市南头中学高三备课组

一、落到实处——看似平常最奇崛

1．“实”在每一个环节。

（1）读、练、讲、查不能浮。关键词：天天坚持

读到实处：专人负责早读计划的制定，读的内容要有具体明确的规定，防止出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的现象。

练到实处：基础类试题铅笔做，错误的试题反复做。定时、限时、自测、自检。力求实效。

讲到实处：基础知识尽量少讲，如果需要讲解，讲解之前能够让学生先尝试自主归纳。讲解时不能只讲解答案，讲规律，讲失误原因，讲巩固落实的方法。

查到实处：可以不批改，但不能不检查。常规套卷，每做必收，每收必批，每批必讲，养成习惯。

（2）诗文默写不能错。关键词：人人满分

多达6分的诗文名句默写（试卷中唯一一道通过努力可以得高分甚至拿满分的题）常抓不懈。我们主要利用早读课进行读背，分册背默，分册验收。验收不合格的，再进行第二次验收，直到完全正确。

（3）广泛阅读不能少。关键词：人手一册

语文离不开读书，而且要多读，即使是高考复习的紧张时期，也不能丢弃。语文的外延等于生活的外延，生活中处处可以学语文，复习阶段也是如此。高考试题是社会生活变迁的晴雨表；它要考查的不仅仅是学生的语文能力，更是对生活的评判能力。知识面狭窄、能力匮乏、时代感不强，不可能学好语文，复习备考期间，我们倡导学生多读读课外的语文报刊、名家散文集以及《青年文摘》《散文》《读者》等杂志，组织学生征订了《读写天地》《中华活页文选》《考试报》等报刊，我们希望学生通过广泛阅读拓展视野，启迪心智，积累语言，提高表达能力。

2．“实”在每一个考点。

讲清考点明规律。关键词：有的放矢

研究《考试说明》，研究高考真题。从中可摸索出命题趋向，在备考中才不致于走弯路。落实每一个考点。要求学生做到两“熟悉”，即熟悉考点要求，熟悉高考规律。两“掌握”，即掌握解题方法，掌握经典题型。

3．“实”在每一次练习。

精选典型练习。关键词：一练一得

落实每一道习题。高考命题已由知识立意转变为能力立意。尝试根据这一变化设计训练题，对选用的复习资料进行认真、细致的删补，在培养能力的指导思想下夯实基础。

落实每一次讲评。提高讲评质量及针对性，讲清试题的测试点，讲清试题的解题思路及应试策略。

落实每一次纠错。了解错在何处，为何错，如何避错、纠错。

二、紧抠细节——一枝一叶总关情

细节决定成败，力求高考基础知识复习由粗放型向集约型转变。语文复习备考不可能与其他学科争时间，不可能也没有必要靠“大运动量”，靠“大投入”取得好效果的。俄而且打疲劳战，浮游题“海”也是得不偿失的。我们力求在复习效率上下功夫，做到“四细四加强”。“四细”即复习计划要订得细，复习内容研究要细，学生情况了解要细，反馈评析落实要细。“四加强”即要加强集体研究，加强学情分析，加强互相听课，加强信息交流，集约型方针对教师备课讲课提出了更高的要求，只有教师精益求精，措施才制定得有效，补差才落到实处。

1．重点内容逐一攻关。关键词：分工负责

我们采取分工负责制，备课组长总负责，重点考点责任到人，形成系列学案，逐项落实到位。

2．分层辅导促进转化。关键词：以人为本

立足于学生的“学”来抓备考。把主要任务确定为控制与诱导学生的情绪，帮助学生构筑语文知识和能力体系，帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标，对学生语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。把职责的根本确定为指导学生进行自主的、有效的学习和复习，力求让学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。

采用“因材施教”方略，实施差异性教学，不搞“一刀切”，针对不同层次的学生，合理调整教学内容，在内容范围、深度和难度方面有所差异，对尖子学生和关键学生指定教师采用不同的辅导策略。

3．知识缺漏经常整理。关键词：抓分为上

第一招，每次训练后做错题整理，有针对性地进行补救，少犯低级错误少失分。第二招，“抓”典型例题的积累，字音，成语，实词虚词，病句辨析，各类语用题，经常进行归类整理，方法整理，形成个性化的积累本。以夯实基础，触发灵感。

4．学生心态及时调整。关键词：快乐语文

一是教师以扎实有效的备考行动给学生以信心，减轻学生的学习心理压力，同时，帮助学生正确分析学习状况，让他们知道自己存在的问题，如何解决这些问题。平时考试指定范围、题型，不搞“躲猫猫”，确保平时检测的针对性，基础性。二是多与学生沟通、交流，倾听他们的心声，激发他们的兴趣。在学生的学习生活中，教师多一些问候，多一些赞扬，多一些帮助，多一些关心。

三、促进高效——一日看尽长安花

1．复习高效在课堂。关键词：优化主导

提高课堂效率是提高复习质量的关键。为了提高课堂教学效率，我们自觉地将新课程的理念融注到实际的教学之中，并积极探索高效益、高质量的课堂教学方法。注重控制课堂容量，不“满堂灌”，同时，积极落实学生的主体地位，既重视课堂教学的生动活泼，又特别注重课堂教学效果。我们十分重视集体备课这一环节，努力提升备课质量。通过集体备课，集思广益，实现资源的共享，实现优势互补，从而，优化教学内容和课堂教学设计，全面提高课堂教学效率。

2．复习高效在学生。关键词：优化主体

引导学生重视语文学科，介绍历届学生因语文学科。即使文科生也会把它排在历史、地理之后，这是高三语文老师都清楚的事实：语文挤不过其它学科。如果把提高语文成绩的希望寄托在语文课堂之外的课下时间，那就等于放弃希望了。

3．复习高效在训练。关键词：精讲精练

精选练习材料，既考虑知识点，又着眼于高考的能力点。体现科学性、基本性、针对性、灵活性、创新性、层次性、时代性、综合性的原则。对要求学生做的题目，教师事先预做，做到心中有数，避免成套发放、教师与学生同步甚至落后于学生的做法。在讲评时突出三性：（1）评讲时有“辐射性”，评讲不是单纯就题讲题，而是从一道题出发，改变设计方式，进行多角度变化，带出相关的知识点、能力点，从而达到举一反三、触类旁通的效果。（2）评讲时有“指导性”，指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍。（3）讲评时有“诊断性”，分析学生试题出错的原因，找出学生知识漏洞和能力缺陷，如何预防非能力因素丢分现象的发生，达到诊断和预防的双重效果。

                                                                    文章出处：如清平教师工作室博客

 广东省中小学名师工作室博客综合报道

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