加载中…听肖老师教学《青蒿素：人类征服疾病的一小步》——川师大文学院
(2021-11-09 18:49:41) | 分类： 八面来风 |
1.
《青蒿素：人类征服疾病的一小步》是高中语文必修下第三单元的第一篇课文，它由演讲和论文综合构成，因此，在文体上同时具备说理、抒情、宣传和科学说明等诸多特征。肖培东老师紧紧抓住其文体特征，充分把握住课程标准和单元导读的关键，在执教《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，要求给青蒿素下定义，理清文章的结构思路，领悟科学精神，把握语言风格，进入深远意境。其执教过程深深的感染了我。
标题是文章的主要写作对象，作为贯穿全文的主要线索，是作者情感的出发点，揭示了文章的中心主旨。《青蒿素：人类征服疾病的一小步》看似普通平常的标题，实际上已充分统领了全文。
首先，给“青蒿素”下定义。肖培东老师在执教本课之初，要求学生围绕文本内容给“青蒿素”下定义：“青蒿素”，紧紧围绕文本做文章,让学生深入到语言文字当中去体会青蒿素的真谛，最后，通过拓展解释，从而更好的理解青蒿素的定义。
其次，理清结构思路。蔡澄清老师强调：“点到要害处，拨到疑难处”。语文教师的课堂教学不是教学生会的，而是强调学生不会的。肖培东老师的课堂让笔者深深体会到了这一点，文章总体是“总分总”的结构，这是学生都懂得的，所以课堂上肖老师选择了略讲；而文章内部的结构则需要学生重点把握，肖老师紧紧抓住文章标题“人类征服疾病的一小步”中的“一小步”，抓住“时间轴”这一关键，扣住“一小步”这一途径，整体把握文章的结构思路。
最后，领悟科学精神。肖培东老师通过在标题“青蒿素：人类征服疾病的一小步”中的一个“小”上做文章，让学生从文本当中读出了科学家们的谦逊、科学研究的艰辛和科学家们对未来的期望等科学精神。同时为下一个环节“青蒿素？”作了充分的铺垫，正可谓是环环相扣，步步深入。
这堂课重点讲解了四个标点符号：冒号、问号、感叹号和省略号。“青蒿素：人类征服疾病的一小步”中的冒号主要是对“青蒿素”进行解释说明，进而进入文本；通过“青蒿素：？”中的问号，引起学生的注意，让学生深入文本深处，从功效、品质、艰难、前景等等方面去理解和体会文本；“我们终于找到了发现青蒿素抗疟疾疗效的突破口！”中的省略号带有强烈的感情色彩，充分的展现出了科学道路的艰辛和不易；最后，以省略号收束全文，青蒿素，只是征服疾病的一小步，而未来抗击疟疾还有很长的路要走，展现出了对未来的期望，进入更深远的意境。
综上可见，肖培东老师在执教过程中以冒号入，以省略号出，既让学生钻了进去，又让学生跳了出来，真正做到了“钻进去”与“跳出来”，真正做到了语文教学，在深深浅浅之间。
王荣生教授强调：“语文教师的文本解读关键在于理性地分析，何为理性分析？主要是指从文本体式人手，回答这种体式的作品最要紧是什么？”当听完肖培东老师的课后，让笔者深深的感受到要想上好一堂课，必须先在文本解读上下足功夫。肖老师在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》文本解读中，从文本体式人手，紧紧抓住科普文、演讲报告这一题材进行文本解读，最终促进了这一堂好课的生成。比如，在执教过程中，肖老师考虑到这是演讲报告，面对的听众是不同的，所以有这样的发问：“在这次报告中，你想听到什么？你想听到的为什么她不提？”同时，由于这是一篇科普文，讲究准确性，肖老师正是看准这一点，把屠呦呦的《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与居里夫人的《美丽的颜色》在语言风格上进行比较，触动学生的心灵，让他们更好的通过文中的准确数字去体会到科学的艰辛与不易。
由此可见，语文教学，必须从文本体式人手，从而去抓住文本的关键处。
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性实践性课程。因此，语文的“深”是要深入到“语言”的深处，培养语言文字的捕捉力、观察力、鉴赏力和教学力，深入到语言当中去思考、去品味。同时也要注重“浅”，“浅”就意味着是跟学生在一起进行深入的学习，意味着用最贴切的方式带领学生去深入课堂，最终能看到学生真实的变化。
2.《青蒿素：人类征服疾病的一小步》听课感悟/徐晶晶20200292018
（2017 年版）》编写的统编本语文教材一改以往的单篇教学模式，转而代之的是单元学习任务群或者说单元整合教学，如何整合单元教学知识，有效的开展单元教学是摆在现如今语文老师面前的一大难题，并且统编本高中语文教材删去了之前旧教材的课前提示和课后思考题，这对经验不足的年轻教师而言，无疑使他们在教学目标设定上缺少了部分参考对象，加大了教学设计的难度；而且高中语文教材所选文本相较于初中来说有了更进一步的深度和难度，对语文老师的文学素养、教学技能技巧等方面都有更大的挑战，因此自我感到信心不足，一直以来都有畏难心理。 因此当知道肖培东老师要教授高中课文时我就满怀期待，觉得这是一次难得的学习机会今天听完肖老师的公开课以及讲座也觉得是有颇多收获， 有些地方还需要自己细细琢磨。
我私以为肖培东老师《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课的教学中，共有两条教学线索：
一是以五个主问题串联起来的：
1.
2.
3.
4.
5.
二是以是五个标点符号组合而成的：冒号、问号、感叹号、省略号。
不论是问题设计上还是对标点符号的关注上都可以看出肖老师对于文本言
语表达方式的关注，不仅在教学中引导学生思考作者写了什么，还引导学生思考为什么要这样写，真正的把语文课上成语文课。
在本课所在的单元单元导读和本课学习提示分别有这样的内容：
“本单元主要学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。阅读时要把握关键概念和木语，理清文章思路;体会文章语言严谨准确的特点; 还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。”
“阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》要展示的科学发现过程，关注那些对科学发现有重要启示的节点，还要注意体会科学工作者的责任感和奉献精神。”
在肖老师的教学设计中正是紧扣单元教学要求和学习提示的内容来展开的。例如，“请你给青蒿素下一个定义”这一问题设计的目的就在于使学生在阅读科普说明文时掌握科学原理，把握科学概念，学会提取信息，体现了单元教学的要求。又如“这篇文章出现了哪些表时间线索的词语？”“这些变时间的词语当中，有哪些比较特殊？”这两个问题的设计意图就在于引导学生把握青蒿素提取研发的时间线索，关注科学发现的关键节点，并为下一环节——品味感悟“一小步” 中的“小”字做好铺垫。
虽然今天由于时间限制肖老师今天的公开课并没有呈现我所期待的单元整合教学，但是在肖老师的这节公开课和其后的讲座上都使我有很多感触，肖老师所提及的一些语文教学的要点也与我们平时上课时老师反复强调的触类旁通，如，语文教学要研究其语言形式；要培养自己对语言文字的敏感度；多研究和思考语言文字等。并说了一些平实无华却真挚包含深情的话语，“语言文字不说话，但我们要和它说话。”“语文就在简单朴实之中闪烁着火花。”这些思想体现了肖老师的对语文教学的热爱，也让我们看到在生活点滴中都融入了对语文的思考教育者，不仅使我备受感染，也值得我反复琢磨和学习。
教师给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们向优秀的语文老们不断地学习，不断充电。今天，有幸在成都石室中学观摩了著名特级教师肖培东老师的一堂公开示范课堂教学及其说课，并聆听了肖老师的专题讲座，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍硼灌项，收获颇丰。所以很感谢导师李华平教授所提供的这次学习机会，让我再次看到了语文的正道。置身于科普文的课堂教学中，看到肖培东老师信手拈来，不仅让我连声赞叹于他轻松自然地教授如此一堂科普类课文的语文功底，而且给在场的我留下了深刻的印象和启迪，下面谈谈自己的《青蒿素：人类征服疾病的一小步》听课体会。
一、开好头，导好课
首先，这节课的导入就很有意思，不同于一般语文老师华丽而浮于表面的导入设计，肖老师竟然临场根据主持人讲解的教师简介，就顺其自然地入手，让学生叙述据所了解到的肖培东老师去下定义，拉进了学生与教师的距离，也让教师初步了解了这些学生现有的搜集听取信息及归纳概括能力。进而切入到这篇文章的标题对“青蒿素”的下定义就感觉衔接的很是适当了。从中不雁可观，笫一，肖老师的这一导入具有承上启下的作用。笫二，课前导入是紧紧围绕所讲课题进行,选择的导入方法，其最基本的目的就是通过导入揭示本课堂的课题是什么，体现教师的教学意图，使学生从上课开始大致了解今天课堂到底学些什么。再说说肖老师在讲座中所举的钱老导入例子，教授《愚公移山》时通过让学生估测教师年龄，顺势导入课文主人公愚公年龄，让同学们在没有注释的情况下也了解古文“年且九十”的含义。两位老师异曲同工之妙，结合学生的生活经验和语文经验，在导入部分都很流畅自然，导入方法选择得当，将学生引入预设学习情境。如此巧妙的导入充满个性魅力和艺术情趣，应该也算是激发了学生的学习兴趣和无限的思维活力，在导入中抓住学生应该关注的焦点之起源，让教学自然地深入递进。让笔者不禁沉思，这样的导入设计肯定是根植于理性的教育理念、深厚的语文底蕴、扎实的日常教学功底。
二、读懂文，选好点
肖培东老师对这一片科普报告的课文的处理和把握有其独到之处，可以看出他确确实实是读懂了这篇文章，也有效地筛选组织了可供教学的点。具体来说，他既根据课文的具体要求，认真琢磨了单元导读和本文阅读提示的要求，又根据自己对文本解读的理解站在语文本质特性的坚守之上，紧紧抓住题眼，从标题人手，着眼于标点符号等语言形式、题眼的下定义等语文知识技能、角色植人听取科普报告和不同文体语言风格比较等语文策略方法，选择了恰当的语文教学点引导学生横纵双向深入到文本。肖老师以冒号人手开启教学灵感的来源，以时间点的串联做整体把握，以“小”“步”两字为深入探究。笔者从中受到启发，对于这种语文教师教学中一遇觉雁的科普类课文我们今后应该从把握关键概念和术语、理清文章结构思路、以语言形式和风格特色为基点分析作者阐释说明和逻辑推理的方法等三方面去设计一堂真正的语文好课，让学生理解科学原理、把握科学概念、体会科学研究、了解科学语言。其中值得我们去借鉴学习肖老师如此优秀地处理和把握教材之角度和方法。此外，笔者也深感语文老师一定要尝试教各类文章，从平淡朴实或繁杂深锁的语言中读懂语言的艺术和密码，越是不擅长的文体越是需要多读多练多教，这样就相当于在语文之路上多走了一步，对于正道的语文多了一份份体验与探究。
三、择片段，析本意
比如，其中有个小片段，肖培东老师给出首尾时间点，让学生以时间点和数字为线索寻找中间的时间段及其对应时间然后分享，这一环节设置把课堂主体给予学生，真正做到了让学生学习语文知识、镀炼学生收索信息并概括提炼语言文字的语文方法技能，使课堂成为了学生们展示自我的平台，而不仅仅只是教师展示自己的讲台。肖老师做好了文本的深读、深入浅出的教学，在深浅相宜中就为大家上好了公开示范的正道语文课。
肖老师反复强调了几遍“语文课是一门学习祖国语言文字运用的综合性和实践性的课程”，语言文字运用确实是一种语言的艺术。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。从课堂评价来说，肖培东老师评价学生的语言是那么贴切、到位，这些朴实，自然的语言，对我感触很深。其中最令人印象深刻的一处是肖老师指出一女学生的发言中动词的使用错误（“发明”青蒿素应改为“发现”青蒿素）并循循善导学生个体自我发现，不仅体现了教师认真便听学生发言，关注学生及时纠错，而且在教师评价中顺带联系这篇科普文强调的这类文体的严懂准确的语言要求，于无形之中强化了学生对于科普类文章语言性质的掌握。在以后的课堂上，我也想试着让我的学生感受如同肖老师的这些评价语言，而不仅仅是在学生回答之后教师只能浅浅地评价“好的、很棒……”而已了。
语文是一门独特的学科，笔者一直认为这也是一个可以学科整合的大综合学习之门，语文有数学的逻辑，有英语的语法，有历史的厚重，有音乐的韵律，有绘画的美感……语文，自从我走上了这条大道，从内心就跟从它了，但不单单是毫无情感波澜的一直走。肖老师说过的一句话就很直击我的内心深处，“爱语文，爱教语文，就拥有了自己的讲台”，他强调了热爱学科及其教学的重要性和爱心的长远发展。我研一看了有关于教育的情调、爱心教育的很多书籍和文献，其实已经真切地感知到了语文教育既是充满乐趣的，也是充满美感的，更是值得让人痴迷地热爱的。语文，确实就在深深浅浅之间，确实就在深深地热爱当中绽放光芒。正如肖老师所明示的现状，现在语文界大规模地强调深度阅读，不少语文教师在深读研究文本的过程中往往就忽略了引导学生思考的多种形式，因教学元素的深而多、教学模式的广而异就脱离了语文，则没有把语文课教成语文课。针对这一不利发展，笔者认为我们应该学习肖老师带领学生下深水，引导学生在学习过程中深浅结合，进行思维的摆伏，回归语言文字综合运用的正道语文课。最后强烈呼吁大家好好学学肖培东老师深深地爱语文、浅浅地教语文,希望大家都能逐渐寻找到语文的真谛，最终也能独立上好一门真正的语文味道十足的正道语文课，达到师生共同喜爱语文、欣赏语文并且理解语文的学习效果。
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