喜欢读《语文学习》的“镜头”栏目，每期必读，读后还会揣摩老师们教学设计的精妙，课堂对话的智慧，有时也会为某个镜头的优劣做一点自己的评点，最后还能在主持人肖培东老师2000字左右的精到点评中窥见了来自教学前线的真艺术。所以，一听说上海教育出版社要把“镜头”结集出版，心中自然是欣喜万分，第一时间购得此书，共两卷，分初中卷和高中卷。细细品读，深以为这是一本汇集了一线教师教学智慧的书，一本守正创新的书，一本值得一线教师收藏并细细研读的好书。

这是一本“守正”的书。温儒敏教授一再指出，办教育要“守正创新”，我们部编语文教材的编写也是坚持了“守正创新”的理念。“守正”是“创新”的基础，理性和务实是本书选择镜头的基本原则，正如肖老师所言：“教学的钥匙还有很多，但都会系在语言的绳索上。”读着读着，你就会渐渐看到，什么是语文？你就会渐渐明白，什么是语文教学？不是下一个冰冷的定义，而是有温度的切身感受，沿着课堂的桃花源，寻幽探奇，豁然开朗。

我们可以细读这些课堂，反复思考课堂是否“守正”的问题：是否在培养学生运用语言文字的能力？是否把语文实践活动作为达成课程目标的主要途径？是否把有利于语文学习作为教学手段教学方法创新的基础？读完此书，虽然最后我们的口里可能也说不出多少专业术语，但是我相信当我们再次走进我们自己的课堂，当我们再次去聆听别人的课堂的时候，我们会以我们的直觉告诉别人：这是一堂好的语文课！或者这根本就不是一堂语文课！朱光潜先生在《谈文学》说：“玩索的作品愈多，种类愈复杂，风格愈分歧，你的比较资料愈丰富，透视愈正确，你的鉴别力（这就是趣味）也就愈可靠。”文学的鉴别力从文学中来，从文学的阅读中来，从对文学作品的揣摩中来。同样，对于一堂语文课的鉴别力也来自对这些“守”语文之“正” “镜头”的阅读，只有长期浸润其中，我们的教学才能渐渐臻于纯正语文味道的课堂。

这是一本“创新”的书。“艺术的生命是创新”，书名是“语文教学艺术镜头”，能够冠以“艺术”之名，所选“镜头”自然在“守正”之外，还有“创新”的意味。本书所选的一个个镜头，因为“守正”，所以一定是在“情理之中”的，但因为“创新”却又在“意料之外”的。以《最后一课》为例，看看三个镜头的标题“此处无声胜有声”、“韩麦尔先生的‘可怜’”、“叙述故事的人”、“这‘静’处之殇呀！”、“品味‘最后’”，教者或潜入文本深处，于无声处听惊雷；或抓反复出现的词，于“可怜”中走进人物内心；或循着“叙述故事的人”，于“小弗朗士”情感起伏中体验小说动力的力量；或直接切入标题“最后”这一要害，于“品味‘最后’”中迸发无限的不舍和无限的悲愤，教者匠心，可见一斑。又如《蜀道难》的教学艺术镜头，“一道仿写题三叹三叹蜀道难”、“穿越千古同咨嗟”、“一处断句引发的讨论”、“‘悲鸟’、‘子规’愁蜀道”、“《蜀道难》：哪个版本句子更有味”、“用举例法理解《蜀道难》之难句”，每一个题目下都是一段教学的精彩往事，都是教者苦心经营的创新课堂。品读这些创新的教学艺术镜头，我们在惊叹之余需要思考教者背后的东西，对文本的反复咀嚼，对设计的良苦用心。精彩无法复制，就像艺术无法复制一样，只有抓住了教者背后的东西，我们才有可能有所创新，才有可能超越书中的精彩。

这是一本真诚的书。艺术没有止境，即使是“语文教学艺术镜头”，也不可能是完美无缺的。所以，这还是一本可读可思的书。我们不妨这样读这本书，先读镜头，并逐一点评，形式上可以是旁批加最后总评，精妙处指出精妙的原因，不足处指出不足的原因，再比照自己以往的设计，在反思中逐渐提高自己的课堂鉴赏和设计能力。最后读读主持人肖老师的点评，比照自己的点评，看看肖老师看到的哪些地方我也看到了，哪些地方我没有看出来而肖老师看到了，当然，也可以是哪些地方我看到了，而肖老师没看到的。其实，我更喜欢挑剔地读这些镜头，喜欢读肖老师在每次点评的最后一段中对这些镜头挑剔，比如，《丑小鸭》：“略显遗憾的是，五个镜头多是就文本理解而凝成的，个别细节多了点强势‘教’的痕迹，少了点自主‘学’的发现。”《老王》：“上述镜头，在具体操作上以及和课文的整体教学衔接上，还有待完善。”《听听那冷雨》：“当然，单个镜头固然美丽，但怎样组织一课的教学，依然是《听听那冷雨》的教学难点。”虽然都只是寥寥数笔，但都让我们警醒。

如果我们用研究的眼光看待这些教学镜头，我们的收获会远超这些教学镜头本身，因为因镜头而引发我们的思考将有可能重构我们对语文教育的认识。一个成熟的阅读者，会在阅读中不断的思考和自我提问，我们希望大家能以“一个成熟的阅读者”姿态打开此书。

“守”语文之“正”，“创”课堂之“新”，这也是肖老师“浅浅地教语文”的坚守与追求，“浅浅地，拨开繁杂的草丛，找到最亮丽的一株种成课堂的大树。” 打开书，我们的目光抚过一株株课堂的大树，于一个个最亮丽的“镜头”中见“艺术”。

“我们能做的，就是面对现实，务实一点，回到朴素的立场，因为改革毕竟不是目标，而只是手段和过程。”温儒敏说。

这是一本实践和理论完美融合的书。