读到一首小诗《秋叶》，短短四句，格外清新。

坡上

坡下

秋天的微笑

散落一地

你看，整个山坡上下，黄红飞舞，风中轻扬。等到安安静静地躺下，这坡上坡下，仿佛披上彩装，秋的豁达斑斓、清静隽永，瞬时映入眼帘。我是极爱秋天之人，那款款深情的落叶，更得我心。不言语的秋叶，悠然飘落，像一帧帧美好的诗笺，镶进泥土的窗棂里，不挣扎，不焦虑，以最后的绚烂，让生命的价值因之昭然。它是从湛蓝旷远处飘来，它曾在清瘦树梢上悬挂，或孤寂清高，忧伤不语，或坦荡自如，独守安宁。读着读着，仿佛就见那落满坡的黄叶散发着太阳的光泽，静静地，和风霜守在一起，等候着懂的季节爱的灵魂。

秋天的微笑？诗人是用欣赏的眼睛凝视着。他的世界里没有坠落腐烂，那里有一颗热爱的豁达的心！

喜欢了，今夜，我便把诗句送给孩子们。我端端正正地在黑板上写下这首诗，隐去了第三句“秋天的微笑”，仿佛隐去了一只只睁开的灿烂的眼睛。我对孩子们说：“这首写秋叶的诗歌，一共四句，你们给填上第三句。在诗人的眼里，会是什么散落一地呢？你们，好好想想。”

“老师，秋天的落叶，散落一地。”一个男孩故意叫高了声音，大家都笑了起来。

“诗人是不会用秋叶写秋叶的，你看那窗外的黑色阔大的天空，为什么是母亲的胸怀，你看那夜色中的瓯江，不就是大地的长篇叙事？”我说的很美，诗心的传递要用诗歌的语言。

孩子们的眼睛亮了，像黑夜的星星。我真希望，这样的眼睛永远不被尘埃黯淡。

他们开始想着秋叶，想着他们的诗句。

 “坡上，坡下，时光的碎片，散落一地。”高个子女孩徐抒易最早举起了手，“是的，秋天原本就有一种惆怅的意味蕴含其中，秋叶也经历了春夏，经历了时光，见证了时光。而如今散落一地，所以我用‘时光的碎片’。”

我微笑点头。

“坡上，坡下，来年的春天，散落一地。”这一句，让我想起了秋叶落下后，百转千回，走来的无边春色。很有跳跃性，很有预见性，仿佛秋叶就是春天的邀请函。

六六有点迫不及待了，他说：“淡淡的忧愁，散落一地。”我觉得他还可以想得更诗歌些，由秋而愁，也是自然之事。另一个同学也就很快说了他的诗句：“秋天的眼泪，散落一地。”这“眼泪”就把“忧愁”形象化了，味就更足了。

“大树的孩子，散落一地。”那这母亲，可要多么的心疼与不舍了。这一句，我竟然心紧了紧，眼前恍惚掠过银发渐多的老母亲。

“鸟儿的窗帘，散落一地。”绿叶密密织成了鸟儿的窗帘，那浓浓的绿色中，该有着怎么样的欢乐和清脆！

“秋天的烟火，散落一地。”

“流动的秋色，散落一地。”

“枯败与美好，散落一地。”

“秋天的诗句，散落一地。”

“我那脆弱的希望，散落一地。”

……

孩子是不用教写诗歌的，孩子本来就是诗人。“孩子们其实是我的老师，幸亏他们，我辨认出了身体里仍然淘气天真的那个孩子。”喜欢和孩子一起“玩诗”的诗人树才这么说。“从来没有写诗的能力是教会的，每一个孩子都有诗心，他们灵敏而好奇，活在诗意的想象和感觉里。鼓励孩子们写诗，就是要唤醒诗心，表达美和爱，不让它打瞌睡，或者昏昏沉沉。”说得真好！

别让诗心打瞌睡！诗歌的微笑，散落一地，我们去找回来！

    我看着讲台对面的春天般的墙：绿色的大树，树上缀满鲜花，上下翻飞的蝴蝶，落花随风……我再看看这些纯净的目光，我说：“我们接下来就写写墙上的画，写出我们的微笑的诗歌。”

……

童心与诗心开始了合奏，诗歌很快来了。

你读读邵奕夫同学的:

                    飘

                金花

                银叶

                被蝴蝶选中

                成了舞伴

你读读徐一城同学的：

               大树

              是深绿色的夜空

              粉色的星星

              蝴蝶般流连

给邵靖皓同学提了点意见，他马上修改了他的诗歌《思念》：

                太想念秋天了

                枝头上的花叶

                急急地落下

六六的诗歌是这样的：

                绚烂

                在

                轮回中

……

我一首一首地读着，春天一帧帧地走出，用金子航的诗句来说，今夜，我们是“抽出了异样的美好”，“拂过了别致的美妙”。这个夏夜，我们用诗心咬住了春天，如泰戈尔说，在无边的世界的海滨，孩子们盛大地聚会着。

少年正是读诗时，这美好，这纯净，我们怎么舍得将它丢弃？珍惜吧，让诗歌的微笑，落满成长的路。而我们，这些习惯黑暗的眼睛也都要习惯光明！