《一双手》课堂实录

时间：2014.11.19下午第一节（1:30~2:15）

地点：常州市戚墅堰实验中学图文信息楼多媒体教室

班级：初三（2）班

授课教师：肖培东老师

教学过程：

师：我刚才读了一下这篇课文，在另外一个地方是小学四年级学的，在北师大教材中是小学四年级学的，大家想想看，为什么小学四年级的文章要拿到初三来学？

生1：我小学四年级可能读不太懂，另外可能等我长大了才能够理解它的意义，更好地保护森林。

师：如果你最后一句话去掉，我就更喜欢了。其实就是告诉我们“文章不厌百回读”，任何文章都会常教常读常新。既然是小学四年级的文章，应该是看得很快的，同学们能不能用一句话概括一下文章写了一件什么事情？

生2：我在小兴安岭的乌马河林业局对张迎善做采访。

师：大家看他说的这句话在第几段？

生：第四段。

师：请大家画出来，文章的主要内容就是“我去小兴安岭的乌马河林业局采访张迎善同志”，关键词：我、张迎善。中间嫁接的动词是“采访”。

师：你读过这篇课文后，课文里面最像采访情境的是哪一个地方？

生3：我觉得是第10段。

师：你读出来。

生读此段

师：同学们找到了没有，最像采访的就是这段，写的是两个人的对话。采访必须要进行的语言的交流，我们一起来读一读，把“我说”，“他说”去掉。“缠线做什么？”预备起。

生读。

师：接下来我请个同学跟我一起读一读，我是记者，你是张迎善。

师朗读：“缠线做什么？”

生4朗读“治手裂。“

师朗读：“手裂贴胶布涂手油多好？”

生4朗读“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

师朗读：“你一天能栽多少棵树？”

生4朗读“1000多棵。”

师：大家发现了没有，张迎善说话有怎样的特点？

生5：比较口语化。

师：还有没有？你发现他三次对话中有怎样的特点？

生6：比较简单。

师：简单？尤其是第几次比较简单？

生：尤其是第一次和第三次比较简单。

师：能不能把第二次也简单一下呢？第二次干脆就简单成哪句话？

生齐说：胶布、手油不顶用。

师：那个男同学再站起来一下，我们再对话，再简单一下。

师和生4齐读

师朗读：“缠线做什么？”

生4朗读“治手裂。“

师朗读：“手裂贴胶布涂手油多好？”

生4朗读“胶布、手油不顶用。”

师朗读：“你一天能栽多少棵树？”

生4朗读“1000多棵。”

师：你体会一下。

师：为什么这么一个简单的人，在第二次说话时说这么长？

生4说

师：你先别说，大家想想看呢？

生7：他对树是非常喜爱的。

师：你把它读读看。

生7读第10段

师：你觉得他想表达一种怎样的感情？

生7：对树苗的喜欢。

师：对栽树工作的喜欢，所以他说这件事情，就说得特别喜欢。你再读读看。

生7读第10段

师：既然是喜欢，哪些词就要重读呢？“草根根、石块块、苗苗、三四次”等这些词语都要读出他对这份工作的喜欢和热爱，同学们发现，这是一个话语很简单的张迎善，但是说到他的本职工作的时候，却充满了热情。好，同学们，我们一起来试试看，我们一起对白。看看大家读出这个味道没有？

师朗读：“缠线做什么？”

生朗读“治手裂。“

师朗读：“手裂贴胶布涂手油多好？”

生朗读“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

师朗读：“你一天能栽多少棵树？”

生朗读“1000多棵。”

师：现在这个女同学你站起来，老师再跟你对白一下？

师声势昂扬地朗读：“你一天能栽多少棵树？”

生8朗读“1000多棵。”

师声势昂扬地朗读：“你一天能栽多少棵树？”

生9朗读“1000多棵。”

师：多不多？

生：多。

师:能不能将这句话的句号改成感叹号？

生：不能。

师：接下来我们试试看，女同学，老师再跟你对白一下，你把这三句话都改成感叹号，好不好？

师声势昂扬地朗读：“缠线做什么？”

女生朗读“治手裂！”

师朗读：“手裂贴胶布涂手油多好？”

女生朗读“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用！”

师朗读：“你一天能栽多少棵树？”

女生朗读“1000多棵！”

师：既然是热爱，为什么不能用感叹号？你来说

生9：全部用热爱的语气，有些显摆自己。

生10：显示出骄傲的感觉。

师：反过来说，就是他把这件事情看得很平常。同学们发现没有，这段对白中我们就读出一个朴实、勤劳的谦虚的张迎善。原来这里的对话，是能够反映出人的性格和品格的，所以我们再来读一读。你发现，张迎善在说话过程中句号是很多的，语言是简短的、是很平常的一个人，大家要读出这种感觉，不夸张，不显摆，不矜持，还有对种树工作的热爱，所以贴着心读。

师朗读：“缠线做什么？”

生朗读“治手裂。”

师朗读：“手裂贴胶布涂手油多好？”

生朗读“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

师朗读：“你一天能栽多少棵树？”

生朗读“1000多棵。”

师：同学们，真棒，这是一篇采访人的文章，采访的部分就写了这么一丁点，但是就这几句对白，就把张迎善的人物性格闪烁出来了，他的精神世界也慢慢揭示出来了，这就叫“以少胜多”。这样一篇文章为什么就写这么几句采访？他的大部分语言都是写什么呢？我们再请一个同学朗读全文，大家来考虑一下他写的什么？

一女生朗读课文1-3节。

另一女生接着朗读课文4-9节。

师和全班同学对话朗读第10节。

生集体朗读剩下的文章部分。

师：文章大部分内容都在写什么？

生：手。

师：其实从和张迎善第二次对话内容就可以看到“手”的力量。

我们来集体朗读第二段对话：“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。要保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用！”

师：所以手很自然地成为写作的聚焦点。为什么大部分笔墨要集中在这双手上？为什么作者盯着这双手来写？

生11：手反映他工作的艰辛，虽然他没有用语言来表达。

师：简单概括这句话，就是？

生11：手反映出他工作的艰辛

师：哪些句子看出他工作的艰辛？

生12：栽一棵苗，手得往土里插三四次。

师：从数量上反映出他工作的艰辛。

师：还有吗？

生13：这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。

师：我们来集体朗读这句话，读出艰辛的味道。

生齐读

师：所以这句话能反映其工作艰辛。

师：还有哪个同学来说一下？

生14：掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。

师：有老茧不稀奇，稀奇的是老茧布满每个角落呢。圈出“每个”这个词。再看一下，手指头怎么会这么粗大肥园呢？

生15：因为他要用这双手把洞穴中的草根、石块拣出来。要用手把苗根送进土里。

师：也就是他每天要做这么多事情，通过这么多对手的描写，可以看出其工作很艰辛。

我们把这些相关句子读一读，读出艰辛的味道。

师生集体朗读“这双手皮肤呈木色，纹络又深又粗，一道道黑土色。”“掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指头就像一根三节老甘蔗。”

师：还有没有其他地方？下面这个地方是不是？左手这个大拇指为什么没有指甲？是原来就没有的吗？

生16：是长期的劳作。

师：是长期的劳作，使得这个指甲磨掉了，而且长出指甲的地方，都变成了四条裂纹。

师：树、手最能反映种树的艰辛，为什么集中在手上面写？

生17：因为这只手给我留下很深的印象。

师：你的回答跟我的提问是一样的，没有对上号。我问的是“为什么集中在手上写？”你的回答是“给我留下很深的印象。”

师：你这句话在哪里看出来的？

生17：第1段、17段

师：但都没有留下很深的印象，说明这是什么写法？

生17：对比。

师：再来说，为什么集中在手上写？

生18：可以反映出这个人的形象？

师：什么形象？

生18：勤劳的形象？

师：“形象”可以说“勤劳”吗？

生18：本人就是很勤劳的，不是为了工作而特意去做的。

师：还有吗？

生19：很有价值的，这双手为整个国家做了很大的贡献。

师：这是双创造奇迹的手，是作出贡献的手，哪里看出来？

生19：第19段。“这双手已经栽树26万多棵，仅198I年至1985年就造林33垧。”

师：能不能把“已经”去掉吗？

生19：不能

师：为什么？

生19：“已经”说明他不仅26万棵树。

师：很好，接下来老师要问哪个词了？

生20：仅

师：聪明了，为什么问这个词？

生20：时间很短，造林很多。

师：所以读这句话的时候，“已经”和“仅”要读出感情来。你读读看。

生20读

师：一齐来读一读。

生齐读“这双手已经栽树26万多棵，仅198I年至1985年就造林33垧。”

师：还有吗？为什么要集中在这双手上来写？

生21：他是靠手劳动。

师：也就是手最能体现其职业特点、身份特点，还有吗？

生22：这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。

师：也就是这双手给他带来了成就。

师：你们都说得不错，但是你们说的是小学四年级说出的内容，接下来要思考，能不能从小学四年级跨入初三？这双手里到底还有什么？我们一起来读第五段。

生齐读：我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

生23：“紧紧”说明力气很大，力气大是其职业需要。“裹”说明手很大。

师：我们把“紧紧”去掉吗？

生：不能，这样不能反映出他人很真诚。

师：手里面有性格特点，听懂吗？马上写下来。手和其性格有关联。一起来读出温暖感。

“紧紧裹住了”

生读

师：原来手上面可以反映出性格特点，以此为例，哪些还能看出其性格特点？

生24：第7段：“很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”

师：你想读出哪个词？

生24：认真

师：说明什么？

生24：反映出他很细心。

师：他为什么要把手洗干净？

生24：对人的尊重。

师：手里有他对人的尊重和礼貌。所以又来了一点。

师：还有吗？

生25：第18段“我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手呈木色。”我的手火辣辣地痛，他的手没有变化，说明他的手粗糙、老茧很多。他的手仍呈木色。

师：仍呈木色。

师：没有变化，说明他性格怎样？

生25：很淡定。

师：这个人很淡定。有淡定，有热情，对人有礼貌，有真诚。还有没有？

生26：第17段“这真是我今生今世见到的第一号大手。”说明手大。

师：这是小学四年级看出来的东西。

师：第6节：“他松手了，我低头去察看他的一双手。翻过来看手心，掉过去看手背。”

生27：被作者反复看他的手，不生气，很自然地给作者看，说明其性格很和善，很随和。

师：淡定、随和、热情、真诚、礼貌，当然还有“坚韧”。我们一起把对手的描写一起来读一读。

生齐读描写手的段落。

师：这样我们来概括一下：原来这双手代表其职业身份，还能映射他的性格，还能照射出他美好的精神世界，这双手也能为他为我们创造出很多的成就。

师：我们来看文章的结尾：看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……这篇文章结尾本来还有一句话：从这双手上，我悟到了人生的哲理。安安静静地在你的书上，写出你悟到的人生哲理，以你的解读，想一想。

师：我隐约悟到……

生28：美并非在外表。

生29：平凡生活中的坚持也能创造生活中的奇迹。

生30：林业工人用手为社会创造了生机，他的勤劳等为我们创造了很多价值。

生31：人只有为国奉献才有真正的价值。

生32：拥有一份职业，就必须坚持。

生33：成功需要有份坚持。

生34：手是做人的脸。

师：真棒。你怎么悟到的呢？手是人的脸孔，所以作者可以不写话，单写这双手。说得再漂亮不如干得再漂亮。我们看作者的原话是什么？“美是以丑为代价的。”我们把这两句话放在一起读一读。

生读：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……我隐约悟到：美是以丑为代价的。”

师：美是以丑为代价的。你们也用自己的语言诠释了一个这样的人生哲理。我们来看一下：这双手最能显示其职业特点、成就与贡献，是其神圣性格流露，更能展现其美好的精神世界，竟然也包含了一个朴素的人生哲理。

师：同学们，这样我们就知道了，文章第一段，“但都未留下很深的印象。”也更能理解第4段：“那简直是半截老松木！”这里把手做了一个比喻，全文还有其他对手的比喻形式吗？

生35：老甘蔗。

师：还有吗？

生36：把手比成“铁”。这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

师：这里有个悄悄的比喻在发生，这个句子很经典，经典在什么地方？这双手亏得是肉做的，如果是铁做的，按照我们生活观念，会怎么说？这双手要是铁做的，才能这样做。那就说明什么？说明他的手肉比铁更厉害。还有比喻嘛？

生37：比喻成土地。

师：在哪里？

生37：第17节，“我像丈量土地似的量起他的手来：长 24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。这真是我今生今世见到的第一号大手。”

师：一齐来读一读。

师：发现了没有，把手比成了木、手是铁、手还是土地。这些都和林业工人的职业生活有关系。这双手在写作的时候是多么巧妙，难怪作者在结尾写出了这样一段话：看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……

师：有人说把最后一句话改成“看着这双双手”，你们觉得好吗？

生38：改一下更好，起强调。

师：既然强调，为什么多加一个字。

生39：强调，作者和张迎善一样为祖国付出了很多。

生40：这篇文章是为了突出张迎善，为了突出他的人物性格。如果写出“一双双”，就不是主要突出张迎善。

师：你们要做一个融合。要学会从这双手看到其他的手，这既是张迎善的手，也是其他林业工人的手，他们拥有一个共同的品质，所以我们又得出了这双手具有普遍的价值。文章中真得没有写到其他林业工人吗？

生41：林业局工会一位负责同志向我介绍说

师：这段话说的是什么？

生41：张迎善的成绩。

师：这段话如果我们按照平常会怎么说。

生41高昂得朗读：“张迎善同志已经栽树26万多棵，仅198I年至1985年就造林33垧，改造迹地林和次生林44.5垧。张迎善同志生产木材3300立方米，枝丫3500层积立方米。张迎善这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国“五一”劳动奖章。张迎善使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创建绿色宝库的手。”

师：你的语言中要竭力赞美，竭力地表达内心的

师：了不起啊。所以我们在读这段话的时候，很有可能把“这双手”的结尾改成“感叹号”，但是林业局的负责人还是说成“句号”，但是不仅张迎善是这样的，其他平凡的人也是这样的，正是他们平凡的心才创造出平凡而有伟大的事情。但是我们在读的时候，要读出他的味道来。我们站起来，把它读好。

师生高昂地朗读倒数第二节。

师：停，最后一句深情地读好。

生读：这是一双创建绿色宝库的手。

师：所以这篇文章它“以小见大”“平中见奇”，用文章最后一句：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……”也是这篇文章最好表达方式的缩影。看课后练习3“平中见奇”

回去我们也给其他人讲一讲，这是一双怎样的手？好，下课。

 

 

 

 

 附文

                                                          一双手

                                                                                       姜孟子

我握过各种各样的手——老手、嫩手，黑手、白手，粗手、细手，但都未留下很深的印象。

1988年5月，小兴安岭上的积雪化净了，树木睁开了惺忪^（2）的睡眼，林区人抗镐^（3）上山。

我去小兴安岭的乌马河林业局采访。在山场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再提到它，就能马上说出。那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。

和素常采访一样，我们见面时先是礼节性地握手。两只手握到一起的瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？那简直是半截老松木！

我本能地想抽回手来，可是没有得逞。那只大手把我的手紧紧地裹住了。

他松手了，我低头去查看他的一双手。翻过手心来，掉过去看手背。

这双手皮肤呈木色，络纹又深又粗，一道道黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。

掌面鼓皮样硬，老茧^（4）布满每个角落。手指特别粗大肥圆，一只手指就像一根三节老甘蔗。

左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条裂纹，形成上下两个“人”字，又黑又深。手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。

“缠线做什么？”我问。

“治手裂。”张迎善说。

“手裂贴胶布涂手油多好？”

“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，苗根得用手送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。胶布、手油不顶用。”

“你一天能栽多少棵树？”

“1000多棵。”

一天能栽1000多棵树！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……这双手亏得是肉长的，若是铁铸的，怕也磨光、磨透了。

“你等等。”我边说边去里屋取来一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米。这真是我今生今世见到的天下第一号大手。

量完，我用自己的手在他的手掌上“哗哗”地搓了几个来回。我的手火燎燎地痛着，看看，红了。他的手仍呈木色。

林业局工会一位负责同志向我介绍说：“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧^（5），改造迹地林和次生林^（6）44.5垧。这双手生产木材1 300立方米，枝丫3 500层积^（7）立方米。这双手让这位32岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，荣获全国‘五一’劳动奖章。这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水，仿佛第一次变清了。这是一双创造绿色宝库的手。”

看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林……^[1] 

注释

（1）选自1989年8月11日《人民日报》，有改动。本文原始作者写的报告文学《乌马的传说》中的一个部分，后经作者精心修改成为一篇精美的散文，曾被翻译为英文和法文介绍到国外。姜孟之，当代作家。

（2）惺忪（xīng sōng）：形容因刚醒而眼睛模糊不清。

（3）镐（gǎo）：刨土用的工具。

（4）老茧（jiǎn）：同“老趼”，手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。

（5）垧（shǎng）：土地面积单位，东北地区多数地方用，1垧合15亩。

（6）迹地林和次生林：森林采伐之后重新种树形成的林地叫迹地林。原有森林经采伐或破坏后又自然恢复起来的森林叫次生林。

（7）层积：木材堆积垛长、宽、高相乘的体积。包括各段木材的实积及其相互间的空隙。以立方米（层积立方米）为单位计量。