周一早第一节。 

“昔者与高李，晚登单父台。”陈铭教学《登高》，开场亮出了杜甫多的这两句诗。我读着这“昔者之晚登”，很快就从教室想到遥远的高山夕阳、霞光石阶，教室里的孩子的眼睛也有了瞬间的亮色。行走匆匆，我们已经无暇去登高，甚至无暇去抒发我们内心的疾苦。世界什么时候，连慢也是一种奢侈？

知人论世，陈铭谈起了晚年杜甫的一些身世经历，他说得很快，仿佛昨晚的备课都已经化成此时的快频率。我在注意他的表情，我希望青年人的脸上多点真诚的伤感酸楚，课堂要与人融为一体，很多时候，我们自己不能远离，不能抽身在外。

读了一遍，什么感情基调？凄凉，悲伤……

写秋景的是哪几句？

这几句我们要好好读读。读得慢。陈铭有意识地提醒，可是你自己说话的节奏如此快，你的学生怎么能慢下来呢？

“找到感觉了没有？”陈铭很快就问道。

我一听这样的提问就觉得熟悉，那是刚出来教书的我，或者是最近上课的年轻人，总是还没等学生好好地细细地读完书，就很匆忙地问“有感觉了没有”。呵呵，什么是感觉？感觉是你说有就有的吗？感悟是建立在研读的基础上的，没有充分的时间过滤，怎么会有感觉？而且即使是要问“感觉”，也别问“找到感觉了没有”，而要问“你有什么样的感觉”。感觉是自我的，是个性的，是隐秘的，不是教师规划的，不是教师设计的，它不是你可以拿出来又能放进去的东西，就像此时的阳光，洒在不同的肩膀也是不同的感受。

“要把抽象的东西具象化。比如风，我们可以补词，秋风，或者想象，或者……”

“方法给你了，我们分分工，这两组同学揣摩这两句，那两组同学思考那两句。”唉，这样写景的四句诗，为什么还要分工去感受？读读，再读读，科学地指导，全身心地投入，抽象的诗句才能具象在你的心里。这几句诗的阅读不该分片承包，否则，你选择了“无边落木”我就不能“萧萧下”，你选择了“不尽长江”我就无法“滚滚来”，“风急天高”是你的，那“飞回”的鸟就不为我展翅。倘若让学生通读这几句，在获得整体感知的基础上，让他们再去赏析比较，效果一定会比这样分片承包的阅读更好。我们完全有时间去从容地读这四句，它们挨得那么近，又隔着那么远。杜甫的笔下有着无穷的复杂的情绪，诗歌肢解了，情感就不成系统了。你能把九月单纯分解成一片薄云、一缕阳光、一脉秋风？最好的方法就是回归诵读，让全班读这四句写景诗句，充分感知语言材料，反复地读，在读中想象，在读中感悟，以读贯穿始终，为语言的品味、内容的理解做好铺垫。

此时陈铭的课堂是这样的一种情景：一学生站起来说了其中某句，或长江或秋风，然后陈铭就会接过去说出很多很多的解析。他总有说不完的锦绣，总有解析不尽的高深，恨不得杜甫登高时的这种复杂心思都能在这一刻涌起。如果能在学生说完后，评价一下，读读，再让其他同学跟着议议，课堂就有了对话——学生与文本的对话、学生与学生的对话，学生与老师的对话。课堂没有诵读，没有争执，没有不同的声音，没有各执其言的交锋，教学就成一株缓慢的安静的很不情愿错意延伸的青藤。

“你别那么快，你先读。”陈铭这样叮嘱学生。应该说，他是注意到这点。但他忘记了，诗歌是以深厚的感情为生命的，只有教师的情感和课堂和学生都相融，诗歌才是我们共同的感动。你先读。怎么读？读出怎么样的节奏？怎么样的韵味？能不能我们一起读？我很想听到小陈带着全班同学忘我的去读读，古诗词情感的感悟，是立足于语言感悟的逐步深化上的。慢点，欣赏啊。小陈的语言，速度极快，脱口而出的语句都表明了他对这首诗歌的熟悉和挖掘。他很认真，他很喜欢教学，也很享受课堂上的感觉。这是一个对课堂很有热爱心的年轻教师，但除了热爱，我们还要理解、尊重课堂。

“万里悲秋常作客”，整整十一年，数年的漂泊，我在陈老师的眼里看到那踽踽独行的杜甫，草堂前的落寞，花径旁的凄凉，我一次又一次在心里读起。这样的感受真好，遗憾的是太少了。

我很希望陈老师放慢一点，慢成一首律诗，慢成两鬓霜雪。多让学生品味，多让学生诵读，多让学生咀嚼想象，让感受成为学生自己内心的喷涌。别让学生和杜甫隔着无边落木，别让阅读与感悟隔着漫漫长江。走完这悲秋万里的，应该是学生自己的脚步，感受这多病百年的，必须是学生自己的内心。教师，借助课堂教学这只舟，帮助学生读过这滚滚来的长江水，借助课堂教学这朵云，让学生的视线吸纳这无边落木，吟诵中体味音韵之美，歌吟中唱出意境之味，品赏中感受精妙之处，探究中走进诗人灵魂，

“杜甫表达感情与李白有什么不同？”这是陈铭这堂课上的最后一个问题，也是唯一的一个有探究意识的问题。这个问题恰当与否姑且不论，我疑惑的是，为什么这首诗歌在教学的过程当中一直没有出现过有质感的探究题，整堂课所有的推动都是诸如“什么感觉”这样的没有深度没有指向的松散的问问答答。学生主体地位的发挥是鉴赏诗歌的关键，而要做到这一点，教师就要深入解读文本，找准古诗教学的切入点，设计出有思考价值的探究问题，让学生的思维动起来，让学生的主体地位成为教学的出发点、依据和归宿。课堂教学一定要有问题意识，那是你备课的智慧，是你思考的全部凝成。

    慢慢走，欣赏啊。课堂上我边听边写，不知不觉，阳光闪耀。

                         2014.9.15