体育教学的重心是促进学生的发展，而不能成为学生的苦役。游戏化体育教学师生共同参与的一种开放性的游戏活动，师生积极地投入到其中，学生把自己的学习过程变成了一种游戏过程。但不是要把体育教学变成游戏，而是要使体育教学有一种轻松感，使体育教学不致由于丧失乐趣而蜕变为一种对学生的强制，应该是让学生精神愉悦的过程，在实施过程中体育游戏的还应该对学生的意志培养、道德作风、拼搏进取等精神形成有益。

一、精选体育游戏内容——育健康

体育游戏内容的选择上，教师要认真分分析教材，依据学生的年龄阶段、水平、能力等精心选择和设计体育游戏内容，以提高学生的运动能力和活动兴趣，促进学生身心协调发展。切忌教师只是依据自己一些经验随意进行。

二、巧借游戏规则——育品德

《课标》中指出：学生要具有良好的体育品德，并迁移到日常生活中。从实践来看，有时候对练习、竞赛等的游戏规则没有应有的重视，致使学生的品德的养成起到了的抑制作用。所以在进行一些游戏、竞赛时，经常会出现一些犯规的现象，教师如果不闻不问，这对学生良好品德、互动协作、遵纪守法的养成埋下了隐患。因此在游戏比赛中，教师不能只看学生的成绩好坏，还要结合规则队形进行品德教育，让学生养成公平、诚实、友爱、礼貌、尊重等行为。

三、巧用比赛——育竞拼、安全意识

在游戏中培养学生顽强拼搏、不畏艰难、勇于拼搏的良好意志品质，这对于今后的生活、工作将打下坚实的基础。所以教师在进行游戏比赛时，以此培养培养学生良好的竞拼精神。还要树立“安全第一，比赛第二”的意识，让学生在和谐、自主、快乐、合作的氛围中，快乐学习，提高学生学习兴趣。

四、巧妙组织——与能力、育情感

《课标》在选择与运用教学方法的建议中指出：应创设民主、和谐的教学环境，有效运用自主、合作、探究学习与传授式教学方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式，获得体育与健康的基础知识、技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力。所以游戏教学中，教师应让学生在和谐、自主的氛围中，培养学生创新、探索、合作等能力。同时在游戏评价时，要注意学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征等差别来衡量、评价学生。教师也应该通过恰如其分的神态、动作，极富感染力的激励语言等，以自己的真情感染学生，让学生享受成就感、获得进步，养成良好体育锻炼的习惯。